关于初中科学论文

关于初中教育的论文

可以结合埃里克森的发展观写处于中学阶段的学生所特有的特征

选题很口语化，不过还行吧！这样展开研究：一、初中生的特征二、初中班主任对学生教育的现状三、完善初中班主任对学生教育的建议

简单。哈

什么时候交啊

关于初中地理的论文

在工业飞速发展，人们过分追求物欲享受的今天伴随着人类对自然资源毫无节制的开采利用，原来地球固有的风貌：蔚蓝的天空、清新的空气，绿色的田野、葱郁的山峦、茂密的森林、清澈的河流、明净的湖泊、湛蓝的海洋，在我们的视野中渐渐远行，越来越模糊取而代之的是：成山的垃圾、匮乏的资源、股股冲天的黑烟、灰蒙蒙的世界、不断退化的森林、草地和肮脏的水塘。 从小的时候我就知道,地球的资源是有限的,作为中学生的我们,就应该更加的珍惜这些无价之宝, 节能减排与我们每一个人的生活息息相关，为什么许多人去了欧洲都说它像天堂一般？为什么欧洲的生态环境那么好？因为欧洲的人重视生态环境呀！他们曾经也像我们一样，在发展速度飞快时，没注意节能减排，也吃过亏。正因为这样，他们吸取了教训，做什么事情都随时想到环保。我们也应该树立这样的环保意识，尽快形成一种好习惯。 学校的洗手间里，常常是水流得遍地是：同学们之间，常常为了争取谁的QQ号等级高而成天挂在线上；家里，本可以开一盏灯，却开得灯火辉煌。彻夜明亮的霓虹灯，直冒黑烟的烟囱，哗哗流水而无人管理的水龙头……想到这一切我不禁想起那句警世名言：如果我们不珍惜宝贵的水资源，那么地球上最后的一滴水很有可能就是我们的眼泪！ 可人们却还不知道自己的过错。面对因过度开发和浪费能源而遭受严重污染的地球我们唯一所能做的就是尽可能的节省能源了！其实节能完全可以从身边的小事做起的。一些简单易行的改变，就可以减少能源的消耗。例如，离家较近的上班族可以骑自行车上下班而不是开车；短途旅行选择火车而不搭乘飞机；在不需要继续充电时，随手从插座上拔掉充电器；如果一个小时之内不使用电脑，顺手关上主机和显示器；每天洗澡时用淋浴代替盆浴，每人全年可以减少约1吨二氧化碳的排放…… “节约能源，人人有责”。能源不是取之不尽，用之不竭的，我希望人们能节能减排，节约有限的能源，保护好我们赖以生存的地球！节能减排 你我同行 地球孕育了人类，人类也在不断地改造地球。人类的发展史，归根结底是人类艰苦奋斗的创业史。在创业过程中，人们利用各种能源赖以生存，同时也给他们带来了不同程度的破坏。有人预言，人类最终是毁灭在自己创造的文明中。“资源短缺”已成为广大群众一个十分关注的问题。如果现在不加以考虑对策，未来人类就没有出路，总有一天能源会被我们用尽，人类就无法生存。 如今，许多人们不懂得如何珍惜仅有的能源。大量用水、用电，许多破坏臭氧层的物品也消耗飞速，排放的废气已经多得难以让人想象……造成这一切后果的是谁？就是我们人类。 要做到节能减排，就要从小事做起，人人动起手来，创建美好的家园。我提出以下几点可行的建议： 一、节约电能。要注意随手关灯，可以使用高效节能灯泡。据美国的能源部门估计，使用高效节能灯泡代替传统电灯泡，就能避免四亿吨二氧化碳被释放。除了电灯，在使用其它电器方面也要注意，尽量选择低消耗节能产品，不用电器时要切断或关掉电源，冰箱则让它处于无霜状态。夏季天气不算十分炎热时，最好用扇子或电风扇代替空调。使用空调时，不要把温度调得太低，26℃左右就行了。 二、节约水资源。许多废水都可以循环使用。洗脸、洗手、洗菜、洗澡、洗衣服的水都可以收集起来擦地板、冲厕所、浇花等。淘米水则是很好的去污剂，可以留下来洗碗筷。沾了油的锅和盘子要先用用过的餐巾纸擦干净，洗起来节水有方便，还可以少用洗洁精，减少水污染。 三、节约用纸。纸张的循环再利用，可以避免从垃圾填埋地释放出来的沼气，还能少砍伐树木。据统计，回收一吨废纸能产生800千克的再生纸，可以少砍17棵大树，节约用纸就是保护森林资源，保护环境。 四、减少废气排放。交通废气和工业废气是生活废气的主要来源。我们出门尽量乘坐公共汽车或出租车，还可以骑自行车，尽量少乘坐私家车。工厂里的燃烧垃圾、生产商品等而产生的大量滚滚的浓烟弥漫在城市里。他们应该把废气经过加工和过滤，再排放出来就可以减少污染。植物可以吸收二氧化碳，然后释放出氧气，所以我们要大量的种树，尤其是在公路旁。 五、垃圾分类处理。垃圾分类可以回收宝贵的资源，同时减少填埋和焚烧垃圾所消耗的能源。例如：废纸被直接送到造纸厂，用以生产再生纸；饮料瓶、罐子和塑料等一次性物品也可以送到相关的工厂，成为再生资源；家用电器可以送到专门的厂家进行分解回收。家里可以准备不同的垃圾袋，分别收集废纸、塑料、包装盒等，每天进行垃圾分类和回收，尽量做到“变废为宝”。 全球变暖给我们敲响了警钟，地球正面临着巨大的挑战。保护地球，就是保护我们的家。让我们行动起来，节能减排，挽救地球家园的命运，维护人类的一个继续生存的未来。希望有帮助，祝好运。别忘了给分啊。

很简单的，只要按照论文三部曲：提出观点 进行阐述 得出结果 就行了。类似的题材很多，比如《三峡大坝是利大于弊还是弊大于利》。等等。

写一些自己了解的事，如马尔代夫要沉了。。什么的

解决绍兴市区胜利路段交通拥堵问题刻不容缓浙江省绍兴市第一中高一（1） 阮望舒指导教师 胡唯亚[摘要]行车难、乘车难已成为日益严重的城市问题。笔者目前就读于绍兴一中，对绍兴胜利路的交通状况深有体会。通过现场观察、地图资料分析、调查走访、网络搜索、综合分析，我认为绍兴市区胜利路段交通拥堵主要是由市区交通框架、城市功能区等不适应现状造成的，要解决交通拥堵问题，需要在市区拓展空间、打通道路、减少结点、避免冲突等方面下功夫，同时要优化交通线路和城市功能区布局，向科学管理要道路。只有这样，才能进一步建设和谐绍兴、人文绍兴。[关键词]解决交通拥堵构建和谐绍兴一、引言进入21世纪以来，交通拥挤、道路诸塞，以及由此引起的社会经济损失、空气与噪声污染，日益严重地困扰着世界上几乎所有的大城市。我国经济发展的进程落后于欧美国家，城市化的发展也稍迟。因此，城市交通紧张的形势也来得较晚。不过，近十年来，城市交通的需求有了明显增长，在许多大城市里，普遍出现了交通紧张局面，行车难、乘车难已成为日益严重的城市问题。绍兴也如此。绍兴作为全国优秀旅游城市，随着近几年旅游业的发展，外地游客数量不断增加，2006年底到绍兴旅游的人数已突破1500万另外，随着人们生活水平的不断提高，路上的私家车也与日俱增，加上城市居民交通意识淡薄，城市交通体系缺乏协调，使得绍兴市区的交通运输状况，尤其是胜利路、解放路等主要干道，面临前所未有的尴尬境况。在刚刚结束的市人代会上，也收到了不少相关提案，市民呼声很高。笔者目前就读于绍兴一中，对胜利路的交通状况也深有体会。二、现状及分析通过现场观察、地图资料分析、调查走访、网络搜索、综合分析，我认为，造成目前胜利路段交通拥堵现状的主要原因有以下几个方面：1．由地理环境、功能区设置造成。胜利路是绍兴市区最繁忙的线路之一，横穿中兴路、解放路、府山路三大繁忙线路和6条副线，路面为4车道，站点设置密集，公交线路重复多，沿途没有专门的车辆停靠泊位。沿路设有绍兴市人民政府所在地（对面是城市广场）、4所市名校（绍兴一中、元培中学、一中初中部、北海小学，平均间距为2个站点，教育服务半径小）、7家大酒店、1个农贸市场、商铺众多。可以说是集政治、教育、休闲、购物于一路。县、市区间77路、66路、37路等公交经过整条胜利路，进出市区东西大门，车次间隔10-15分钟。中间段又是整个城市的交通结点。2．据了解，市级机关与一中、元培中学等学校下班和放学时间均为下午5时半，绍兴县机关下班时间为下午5时，县机关车辆进市区时，恰好与市区机关、学校下班放学时间重叠。每逢放学，这里人满为患，学生、老师、家长，自行车、三轮车、汽车挤在一起，导致胜利路更加拥挤，尤其下雨天经常出现交通瘫痪，往往一堵就是二三十分钟。3．目前，出租车交通违规、乱停车、乱接客也是危害交通畅通的突出问题。4．行人违章横穿马路的现象普遍。7时30分至8时30分，我在解放路与胜利路的十字路口进行现场观察：一小时内，共有213人在红灯亮时横穿马路。7时40分，正是上班高峰。红灯亮时，我看到有3对青年手拉着手，在解放路自南向北穿行，左右方向行驶的自行车不得不减速行驶。有的人违章穿马路时还把弄着手机。8时30分以后，交警撤离，留下协管员来维持交通秩序，这时人流量虽然不大，但违章现象更加严重。令人惊讶的是，红灯亮时规规矩矩站在斑马线以内的只有6人，其中4人是小学生。据市交巡警部门介绍，在街面上，在上下班高峰期间，行人违章横穿马路的现象则更为普遍，这大大影响了交通的畅通。三、建议和设想交通拥堵能不能解决？何时解决？怎么解决？基础设施和交通管理如何互补？这一系列问题，群众关心，政府关注，它期待城市管理者们破题。在此，我提出以下建议和设想：1．为满足市民的乘车需求，减轻市区道路交通拥堵压力，要合理布置公交站点。绍兴市区公交管理处要在充分调查的基础上，根据绍兴市区和绍兴县城乡公交一体化改革的要求，按照《绍兴市区、绍兴县城乡公交规划》，尽快全面启动公交线路站点的调整工作。对绍兴市区部分公交线路和公交站点进行调整，既有利于提高公交运行效率，节约企业成本，提高经济效益，还可以改善道路交通状况，有利于乘客节省时间。当然，线路调整时要充分听取市民的意见，不要造成新的乘车难。2．实施“错时制”、优化公交线路。市区实施“错时制”，对解决市区行车高峰时段交通压力能起到较好的作用。主要目的是为了避开市级机关与绍兴县政府、市区学校下班放学车流的“碰头”现象。可以有两种方案：一是实行市、县机关下班错开半小时或同时下班，二是市区学校放学与其他单位下班错开半小时。这一方面，市政府要与绍兴县做好协调工作。另一方面，学校要主动积极配合。如放学时打开学校后门，用汽车接送孩子的家长走后门学校从下午4：45开始，让各年段学生依次放学，每个年段放学时间相隔5分钟请老师帮助，承担协管员职责，督促学生遵守交通规则。3．鼓励学生不坐“专车”上下学。市教育局和越城区文教局要组织学校开展对中小学生的教育，减少小汽车或电瓶车接送孩子上学或放学。提倡乘公交、近路学生结伴步行。4．规范出租车停车和上下客行为，整治行人乱穿马路、自行车乱停放等现象。通过增设电子警察，管理路口违章和事故，使事故违章率下降，保证畅通、安全、有序。5．从长远来说，必须抓紧编制综合交通规划，立足大城市发展要求，从更高层面上加大城市交通基础设施建设力度，以应对“汽车时代”给绍兴古城带来的交通压力。6．教育部门要调研教育网点的布局，扩大教育服务半径。建议撤出其中一所名校。7．要减轻市区交通压力，除了在硬件上进行改造外，还需要在提高市民素质和交通意识上加大宣传教育力度，对造成交通隐患的行为，要加大执法力度，从而从根本上解决市区的交通拥堵问题。四、初步结论我认为，绍兴市区胜利路段交通拥堵主要是由市区交通框架、城市功能区等不适应现状造成的，要解决交通拥堵问题，需要在市区拓展空间、打通道路，减少结点，避免冲突等方面下功夫，同时要优化交通线路和城市功能区布局，向科学管理要道路。只有这样，才能进一步建设和谐绍兴、人文绍兴。五、主要参考资料1．绍兴市区政区图2．绍兴市区旅游图3．绍兴市区交通图

关于初中历史教学的论文

在新课程理念下如何提高历史课堂教学效果 　　新《课程标准》中指出："历史教学是历史活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。" 课堂教学是学生在校期间学习科学文化知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得知识与技能的主要途径，因此，教学质量如何，主要取决于课堂教学质量的好坏。怎样才能较好地提高中学历史课堂教学质量？本人根据多年的高中教学经验认为：必须激起学生的学习渴望，优化课堂结构，改进教学方法，重视历史机智教学。 　　一、优化课堂结构，提高课堂时间的利用率。　　历史课堂教学一般有复习、引入、传授、反馈、深化、小结、作业布臵等过程，如何恰当地把各部分进行搭配与排列，设计合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间，是上好一节历史课的最重要的因素。　　设计课堂层次时，必须重视认知过程的完整性。由于人们认识事物的过程是一个渐进的过程，因此，要努力做到使教学层次的展开符合学生认知规律，使教师的教与学生的学两方面的活动协调和谐。在组织课堂教学时，当同学初步获取教师所传授的知识后，应安排动脑动手独立思考与练习，教师及时捕捉反馈信息，并有意识地让它们产生“撞击”与“交流”，这样，可以加深学生对某一历史名词的理解，如“商鞅变法”，就可以让学生思考：“商鞅之死是否说明变法失败了？”，学生通过思考就可以加深对这一改革措施的掌握，就会有一个由感性认识到理性认识，并由认识到实践的过程，从而对知识的领会加深，能力也得到发展。 设计课堂教学层次还必须注意紧扣教学目的与要求，充分熟悉教材，理解教材的重点、难点、基本要求与能力要求，从多方面围绕教学目的组织课堂教学。当课堂容量较大时，要保证讲清重点，解决难点，其他的可以指明思路，找出关键，有的甚至可以点而不讲，但要指导学生自学完成；当课堂容量不大时，可安排学生分析评论，并进一些深化练习，进行比较、提高，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。 课堂结构大致归纳为三种形式：一种是承接型。一般是先让学生获得感性知识，再引导学生深入并指导解题，变为能力，这种结构的主要特点是前后承接，脉络清晰，它对于内容浅显易懂的章节比较适用。第二种是递进型。它主要是在讲解比较抽象的概念和难度较大的章节采用，如社会意识形态和上层建筑的变化以及产生的影响等，它的主要特点是把知识与能力紧密衔接、交替上升。第三种是辐射型。它的特点是抓住关键，引导学生发散式思维，多方位思考，通过筛选归纳使认识达到一个新高度。这种形式多在复习课中采用，如生产力的发展是思想领域和生产关系发生变化的根本原因等。 　　实际教学中，以上几种形式是互相结合使用的，在安排课堂结构时，是基于讲清知识内容，提高学生能力，有效利用时间的原则，当然要优化课堂结构，除了要精心设计课堂层次，还有赖于教师的讲授能力。 　　二、创设合理性的教学情境，努力激发学生的学习兴趣 新课程标准更多地强调学生用历史的眼光从生活中捕捉历史问题，主动地运用历史知识分析生活中的一些经济、文化现象，自主地解决学习中的实际问题。在教学中我们要善于从学生身边事例出发，设计学生感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生，使学生感受到历史与生活的联系——历史无处不在，生活处处有历史。因此，通过学生所了解、熟悉的社会实际问题（如宗教问题、旅游问题、考古知识等等），为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习历史知识的积极性，激发学生的学习热情。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成份，无疑地，历史课堂教学应积极激发学生对学习的需要和兴趣。　　历史知识源远流长，每堂历史课都对学生具有新鲜感，如能在引入新课时，提出具有诱惑力的问题，更能激发学习兴趣。我们知道，引入新课一般有开门见山的直导式，以故事介绍的诱入式，有具诱惑力的问答式等，在各种不同的方式中，都可以直接提出与课本有关的问题或通过诱导的方式提出问题。例如在介绍夏商周的政治制度时，可以简单的叙述一下原始社会的社会状况以及炎黄时期的传说激发学生的兴趣；在介绍两汉、魏晋南北朝佛教和道教产生以及影响时可以引伸到现实生活中，以身边的实例来讲解可起到事半功倍的效果；另例如讲到北魏孝文帝改革是可以以太和回民的现状为例，这样更加合理的导入本课内容。这样，一开始就“引人入胜”，产生好奇心，并由此产生求知欲望与热情，对课堂学风和理解内容起到了良好的作用，并及时地进行表扬与鼓励，也是提高学习兴趣的重要方法。课堂教学中，要对同学们的热情态度和取得的成绩给予正确的评价和适当的鼓励。如在讲完一个历史名词后，让学生复述，并回答其原因和影响讲完一个例题后，让学生归纳其答题的要点，运用了哪些历史思想和方法。对于基础差的学生，可以对他们多提一些基础问题，让他们有较多的锻炼机会，同时，教师要鼓励学生大胆提问，耐心细致地回答学生提出的问题，并给予及时的肯定和表扬，增强学生提问的勇气和信心。当学生的作业做得很好时，当学生的成绩有进步时，当学生表现出刻苦钻研精神时，都要给予适度的表扬，以增强学习信心，激励学生的攀比热情，达到表扬一个人，激励一大片的目的。 　　三、运用恰当的教学方法，提高学生对知识的吸收率。 教学方法是教师借以引导学生掌握知识，形成技巧的一种手段，要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。具体一堂课，到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容和学生年龄特点考虑，一般地，每节历史课都要求在掌握知识的同时形成能力，因此，通常所采用的都是讲授与练习相配合的方法。　　例如，讲《南京条约》时，第一关键主要是讲清条约内容，较简单可用问答式，采取归纳讲授法为主。讲辛丑条约的影响时，这主要是提高学生理解能力和解题能力，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入。又如小农经济的影响与东西方差距的讲解，可采用发散讲授法，即变换角度，用不同的历史时期去分析、考虑，学生通过对几种方法的讲授比较，对这一问题以及牵涉到的几个方面的知识了解透彻，课堂吸收好。　　有些课题要列表和史实结合求解，此时可联系表格，用谈话式分析史料中所蕴含的信息，吸收自然好。对于一些综合题，可结合分析，采用点拨讲授法，要挖尽条件，点其窍门，减缓坡度，以提高学生的分析解题能力，也便于学生吸收。需要指出的是，采用讲授法为主，应让同学有一定的思考或练习时间，也可提高问题，使讲授内容步步深入，切忌完全由教师包办代替，这不仅可以提高学生的理解与运用能力，也有助于课堂调节。对于一些较难例题，切忌蜻蜒点水，不深不透。采取练习法为主，以练代讲，应在必要时启发思路，以免同学陷入束手无策的困境，还要注意课堂上避免过于冗长繁琐的分析讲解，节约课堂时间练习，提高学习效果。教学方法上，要求教师必须在“讲”上下功夫，狠抓“练习”这一环节，注重启发式、探索式，讲授时做到深入浅出，语言规范简洁，练习时做到难易适中，适时启发反馈，力求使同学在认识与实践中逐步加深对知识的理解，并形成技能技巧，以达到吸收消化的目的。 　　四、增强历史教学机智，提高思维品质的优化率。　　课堂教学中，要引导学生对知识由理解到掌握，进而能灵活运用，变为能力，最大限度地发挥学生的思维才智，以求得最佳教学效果，这就要求在教学中充分发挥教学机智。历史教学机智主要有启发联想、运用反例、及时调节、渗透历史思想与方法等。 启发联想，构思多解，是常用的历史教学机智。课堂教学中，对一些问题可启发同学仔细观察其题意，回忆所学过的知识，比较以前掌握的历史问题、推想、探求，将“陌生”的问题转化为“熟知”的问题，从而迅速合理地解决它。有时还可通过横向比较，开阔同学的视野，培养学生思维的敏捷性与发散性。例如，讲到新三民主义的影响时，就可以联系旧三民主义的影响。这样做不仅可以解决问题，且复习了过去的历史知识。于是，通过联想与类比，此问题的解法就简便得多，并能锻炼学生思维的敏捷性。　　巧妙使用反例，注重逆向变通，培养思维的批判性与变通性，是历史教学机智极为出色的内容。历史是一门严谨的科学，稍有疏忽大意就可能导致错误。有些历史题从正面不好理解不易阐述，教师在教学中如能恰当地使用简明生动、击中要害的反例，或抓住同学解题中出现的典型错误而给予简练、深刻的评析，这将会大大增强同学的理解能力与解题能力，使学生茅塞顿开产生质的飞跃。如“洋务运动在历史中的作用”这一问题，就可以通过正面讲解及运用反例和逆向思维加深学生对概念的理解。 重视及时调节的作用，稳定有意注意，培养思维的适应性与持久性，是历史教学机智的重要表现。课堂教学中，由于学生的基础与素质有差异，由于老师的教学方法和某些教学内容不一定适合学生口味，由于周围环境的影响，学生的课堂学习情绪会出现波动，必须进行及时调节，此时，可利用刺激物来吸引学生对教学内容的注意。比如，教师讲课时，可加重语气与声调，可提出问题激发兴趣，指出错误引起同学反思，或转讲为练，以练代讲，使学生对课堂的有意注意得到稳定，保持课堂的良好状态。 渗透教学思想与历史方法，是历史教学机智的重要发挥。中学历史的许多内容，都包含着某些历史思想和历史方法，例如，中国近代半殖民半封建社会的形成，改革开放以来的中国外交等等。课堂教学中在传授内容的同时，努力挖掘并向同学渗透历史思想与历史方法，有利于培养同学思维的科学性与深刻性，使一些问题迎刃而解。　　总之，课堂教学是教师与学生的双边活动。要提高中学历史课堂教学质量，必须树立教师是主导、学生是主体的辩证观点，形成热烈的学习气氛，凭借历史记忆性强、灵活性强、趣味性强的特点，精心设计教案，摆正讲与练的关系，注重学生优秀思维品质的培养，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。 　　参考书目：　　《中国政治制度史》 作者： 白钢 出 版 社： 社会科学文献出版社　　《中国近代史词典》 作者：中国近代史词典编委会 出版社：上海辞书出版社　　《从鸦片战争到五四运动》作者：胡绳出版社：人民出版社 《现代教育学基础》 作者：筑波大学教育学研究会编，钟启泉译 出版社：上海教育出版社‍

除了基本的历史知识点，对于历史教学，我们还应该留给学生什么呢？我觉得应该是历史的经验教训，历史中体现的人文素养，应该是正确评价历史人物、历史事件的方法。现在的历史教材，在揭示人类社会普遍规律的前提下，注入了更多的人文精神，提高学生的人文素养也是非常的重要的。列宁说：“爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己的祖国的一种最深厚的感情。”在学习《中华文化的勃兴》一课中屈原，通过人民过端午节怀念屈原和简单的分析《离骚》这一首诗，希望同学们从中感受到屈原强烈的爱国主义精神。古往今来，多少仁人志士有一颗爱国心，这就为后人做了榜样。种种历史实例，渗透着中华民族的优良传统，爱国主义是民族的精神所在。历史学习为他们在心中播下爱国主义的种子，引导他们热爱祖国而且还需要努力学习实现祖国的强大，这就是学生需要从历史教学中学习到的。人类的历史是一部不断创新、勇于发展的历史。历史上，通过改革创新为社会带来大治的事实数不胜数：齐桓公通过改革使齐国强大起来并且成为春秋时期的第一个霸主，商鞅变法为秦朝的统一奠定了一个基础，孝文帝改革使民族得到了融合国家得到了发展……这些改革无不体现出锐意创新、不墨守陈规的改革精神，而且克服了改革过程中出现的重重挫折阻碍。学生在吸取历史知识的同时学习他们改革的勇气和大无畏的精神。在中学以前，很多学生知道所知道的历史是从影视作品艺术品中得到的，所以有时候对于历史的认识，他们存在偏颇，例如他们对秦始皇的评价。还没学习第十课“秦王扫六合”之前，很多学生认为，秦始皇是一个暴君，除了他的暴政之外，他们对于秦始皇一概不知，所以让他们评价秦始皇，他们第一个就是说“我认为秦始皇是一个暴君。”所以在上第十课之前，我就跟同学们说了，秦始皇到底是一个怎样的人，在学习完第十课和十一课之后我们再来定论。那么在学习了第十课和十一课之后，我开展了一个小小的辩论《你心目中的秦始皇》，通过这个辩论，让学生懂得，秦始皇是对中国历史发展有巨大贡献的杰出的历史人物，同时也是一个残酷的暴君。他的功绩是主要方面，但不能因此掩盖罪恶；他的罪恶是深重的，但也不应因此抹煞其巨大的历史功绩。在评价无论是评价历史人物还是历史事件，一定要放在特定的历史条件下进行分析和评价，运用辩证法和历史唯物主义的方法叙述，同时也要求他们不要用现代人的标准去衡量古人。在历史教学中，需要学生学习辩证的方法，看问题要一分为二，要从历史中获得人生的启迪。以铜为镜可正衣冠，以人为镜可知得失，以史为镜可知兴替。历史教学让学生有了一定的知识积累，但是历史教学不单单是记住了几件事，几个人，同时希望在学生成长的道路上，真正发挥历史学科的作用，让积累体验历史中的人文精神，塑造健全的人格，知道正确地对待人和事的方法。

明白历史是什么，历史的重要性，对个人对国家，历史是什么，历史就是过去的事，了解过去才能知道现在明白未来，才能准确的分析情况采取合适的措施，借鉴经验教训，增加知识，历史可以按时期分，也可以按种类分，敬重历代抗击异族先烈，有正气勇敢，自然就能承担责任，这对人的成长是有帮助的，不讲式样文章，加入一些思考，自己的认识，与学生连在一起。

关于初中音乐教学的论文

网络音乐对流行音乐的冲击

真是“双基”惹的祸吗？——关于中小学音乐“双基”教学的几点思考　　　　【文章摘要】随着我国中小学音乐教育形势、教学观念的变化，以前倍受重视的音乐“双基”教学，在时下受到了诸多批评。文章由此引出了几点思考：　　①为落实“双基”而教“双基”，导致喧宾夺主，教学中心偏移。　　②以专业培养方式对待兴趣培养，导致定位过高，知识繁难。　　③固守传统、死搬模式，导致教学方法单一，课堂收效低。　　①准确定位，摆正“双基”在音乐教学中的位置。　　②据实取材，合理选择教学内容。　　③因势利导，合理设计教学方法。　　【关键词音乐教学 双基 教学方法 教学内容　　　　　　提起“双基”教学，恐怕所有从事教育、教学工作的人都再清楚不过了。它是“基本知识”和“基本技能”教学的简称，其内容包括基础知识的传授和基本技能的训练两个方面。在已往的几十年中，它在中国教育教学活动中（尤其是基础教育阶段）倍受重视。音乐教学也不例外，基本乐理、视唱练耳、歌唱技巧等“双基”内容在教学中倍受“照顾”。然而，曾几何时，人们发现音乐课教学走进了一个令人迷惘的怪圈：音乐课得不到学生应有的喜爱和重视；喜欢音乐而不喜欢音乐课的现象普遍存在……尤其是新《中小学音乐教学课程标准》标颁布以来，人们开始反思音乐课教学中的种种弊端。于是“双基”教学又成了人们批评的主要对象：“双基”教学使音乐课的特色得不到突出；“双基”教学扼杀了学生学习音乐的兴趣；“双基”教学是现代中小学音乐教育的一大“误区”……等等文章、言论接踵而来。　　关于“双基”，西南交通大学出版社出版的《现代教育学》中有这样一段陈述：基础知识是构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理及法则，它是一门学科的基本框架，有了这一框架，一门学科也就基本成形。技能，是指运用所掌握的知识去顺利完成某种实际任务的能力，每一门学科中，都包含着一些最主要、最常用的技能，这些就是基本技能。　　中小学音乐教育属于基础教育范畴，而基础教育的目的就是让学生在这一阶段学习各门学科的基本常识并掌握一定的基本技能，为将来的工作、学习、生活打下一个坚实的基础，创造一个良好的基本条件。我们中小学音乐教育的目的是把学生培养成终身喜欢音乐的人，无可否认，我们中小学生长大后肯定大多数不会从事专业音乐工作，但是作为一个音乐爱好者也需要具备一些最起码的音乐常识和技能，就像一个足球迷，他连什么叫越位；什么叫角球；什么是犯规都不知道，就无法真切地欣赏足球比赛，也就不能算是一个真正的“球迷”。因此，掌握一定的音乐基本常识和基本技能是一个音乐爱好者的基本要求，也是实现中小学音乐教育最终目的的必备条件。如果没有让学生在基础教育阶段学到应有的基础知识和基本技能，那将会使他们遗憾终生。大学时我的老师曾给我们讲过这样一个故事：一个中国留学生到国外留学，一天，几个外国同学拿着一份乐谱对他说：你会唱这首歌吗？由于这位留学生一点都不会识谱，因此，他老实地说：我不会。这几个学生骤然大笑起来，然后轻蔑地对他说：这是你们中国的国歌！这个留学生顿时感到无比的羞辱和愤怒，却又无言以对……是呀！搞恶作剧的外国学生固然可恶，但是，如果这位留学生稍有一点识谱能力也不会出现这种难堪，这不仅是他个人的耻辱，也是中国音乐教育的遗憾！　　另外，从学生发展的角度上看，青少年时期是人类大脑及神经系统发展的重要时期：脑重量迅速增加；脑功能迅速发展；神经系统进一步完善。这一时期也是人们学习的最佳时期。那么在这一时期把握好音乐的“双基”教学的话，很多知识很容易形成记忆，很多基本技能训练在这一时期也比成年后更容易掌握。这就像孩子们学语言、练习阅读一样，如果错过这一黄金时期，今后就是花上成倍的时间来补学，也不一定有好的效果。　　由此可见，在中小学音乐教学中 “双基”教学是需要的，也是必要的。它对于完成音乐教学，实现音乐教育目标以及学生的个人发展都有着重要的意义。　　任何教学内容，如果在教学中处理不当的话，即使其内容多么的好，意义多么的重要，都无法体现其真正的价值——音乐“双基”教学就是一个典型的例子。由于多年以来的教育观念、教学方法等诸多原因，“双基”教学确实在某些方面给音乐课堂教学带来了一些负面影响。初步归纳了下几个方面的问题：　　①为落实“双基”而教“双基”，导致喧宾夺主，教学中心偏移；　　音乐课是人文学科的一个重要领域，音乐教育的核心为审美。师生在音乐的“教”与“学”过程中共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美，并在潜移默化中培养学生美好的情操、健全的人格。然后，在这基础上再把音乐基础知识和基本技能（即“双基”）的学习有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。因此，教学的重点应放在音乐的审美上，教学过程中应更多的体现一些纯音乐的东西。

用音乐手段引领学生进入音乐,构建充满生命活力的音乐课堂，这是新课程改革大力倡导的教学理念。音乐课堂一旦有了生命的活力，就能让学生在课堂中充分享受到音乐的美，尽兴地投入到音乐活动中，在愉快的气氛中不知不觉受到教育，从而促进身心健康发展。一、情景导入，激发兴趣例如: 苏教版小学音乐三年级上册《金孔雀轻轻跳》这首歌，这是一首描写傣族风情的儿童歌曲，为了激发学生对音乐学习的强烈兴趣，上课前我创设情境“老师今天带领大家去一个美丽的地方，那里有许多美丽的动物，你们看！这只动物美极了！现在老师来模仿它，同学们猜猜，这是一个什么动物？（我模仿孔雀的动作）学生们很快猜出是孔雀，这样的课堂导入，用动物来吸引学生”，从感性、体验入手，调动学生的参与意识，引领学生用身体感觉音乐，用语言描述自己的体验，接下来，让全班学生听着《火车开了》以旅游的形式和老师一起跳起来，营造了轻松愉快的音乐氛围，为整节课奠定了良好的情感基调。二、开展游戏，活跃课堂小学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，审判趣味是狭窄的。但适合这一年龄段的歌曲教材共同特点是结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明等。许多教师针对这一方面积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境；进行乐音化教学活动训练；用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用“竞赛”评比的方法引导学生积极参加音乐教学活动．我在进行《粉刷匠》这一课的教学中深深体会到“玩”的乐趣与意义：《粉刷匠》是一首极富有儿童情绪，而且朗朗上口的儿歌。我在这一课教学中，用 “开心”和“生气” 两个形象各异的小纸偶为线索进行了对歌曲的感受、体现和创作一系列活动。特别是当进行到歌表演和创作这一环节时，并不是使学生通过肢体做简单的律动，这只是停留在了较为浅薄的层次，而应引导学生在这样浓厚的表演氛围中进行更深的探究，从中得到更深的道理。所以学生学会基本的“粉刷房屋的本领”后，我扮成“开心”说：“同学们，你们都是勤劳的好学生！下面就让我们分工合作，把房屋彻底地粉刷一遍，让它更漂亮！好吗？”接着大伙开始分头商量什么干；这时教师引导：“谁来帮着粉刷窗户？”……“还有地面”……一下子同学们又活跃起来！通过这一次“刷房子”的劳动体验，学生们体验到劳动的乐趣，并懂得了“劳动最光荣”；最后欣赏歌曲《劳动最光荣》。总之学生在教师的组织和引导下，他们通过主动的“玩”，充分体验了音乐作品的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……培养学生树立了正确的审美趣味，积极进行了审美体验，提高了学生的音乐鉴赏力、音乐表现力和创造力。三：乐舞融合，以“动”激趣 设计教学过程时，针对低年级学生好动、好玩和善模仿的特点， 采用了歌、舞、影视相结合的综合教学手段。将感受音乐律动、熟悉音乐的旋律等知识技能通过愉快的舞蹈活动潜移默化地传给学生，使学生在丰富多彩的“游玩”中快乐地接受音乐的熏陶，学习兴趣也得到了激发。在关注音乐旋律的同时，通过简单的律动（有规律地拍手、跺脚）来关注节奏的变化，学生模仿。这时，拍手、跺脚的音响效果增加音乐欢快的气氛，让学生体验到音乐律动感和肢体结合的快乐，学生学习的热情沸腾起来。在简单律动这一块通过节奏把音乐和舞蹈很巧妙地融合在一起。如《童年的小巴朗》是一首具有较强节奏感的歌曲，所以熟悉歌曲时通过拍手、跺脚等节奏律动为音乐伴奏，真是起到顺水推舟的作用。接着，学生表演邀请舞，使他们学会用音乐、舞蹈传递友情，了解新疆。深化了音乐的情感，把整节课推向高潮，学生的兴趣又一次被激活。在整堂课中运用乐舞相融进行教学，充分体现了新课标在实际教学中的落实．四创造条件，激活课堂演唱课学生比较喜欢上，时间久了总用琴伴奏，学生会感到单调、乏味。我把卡拉ok引入课堂，找一些健康向上的歌曲让学生唱，由于卡拉ok既有画面，伴奏色彩也丰富。学生的学习兴趣也很高。往往是唱了一首又一首，用它来教唱歌曲学生们学的也非常快。有时我还给学生提供表演的机会。来一个卡拉ok小小演唱会，展示一下自己的演唱水平。让学生从中得到学习的快乐和满足。从而提高学生的音乐素养。传统的教学方法是要求学生跟着老师的思路走，现在一下子把学生推到前面，让学生自主学习，例如那会敏的教学模式，让学生自己提出问题、自己解决问题。实在解决不了在请老师解决。在这里老师既是学习活动的领路人，又是一个普通的学习参与者。教师不以“权威”而自居。而是发扬民主，创设民主的教学气氛，杜绝了教师一言堂。由于学生的介入参与，因而课堂气氛也格外的活跃。而往往有的教师怕学生回答的问题不着边际，而不敢让学生自主学习，真正的课堂教学没有完全正确的答案，也没有完全错误的答案。有对有错，甚至有意外，课堂教学才有波澜才会活起来。 音乐是深具魅力，充满启发的。在新课程理念下，让我们用与学生相同的眼光审视并完善自己的教学。那么我们的艺术课堂定会呈现出勃勃的生机与活力，我们的学生一定会个性得到张扬，人性得到回归，潜质与灵感得到充分绽放！

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