高职财会专业论文：高职财会专业“后置订单”人才培养模式探索摘要：“订单式”培养是当前高职院校人才培养的良好模式，亦有一定局限性。基于此，对具有独特专业特性及人才需求特点的财会专业人才培养模式改革，提出了“后置订单式”人才培养模式，并进一步探讨该模式的运行机制、实践效果。关键词：财会专业；后置订单；人才培养模式财会专业是各高职院校普遍开设的财经类骨干专业。而对于会计人才的需求存在着单位分散、数量规模小等特点。供求结构性矛盾使得该专业不宜采取现行的“全程式订单”人才培养模式[1]。积极探索适应高职教育要求、财会专业特性及人才需要特点的会计专业人才培养模式，是促进专业建设、提高人才培养质量、履行高职教育服务区域经济社会发展宗旨的重要举措。一、财会专业实行“后置订单”培养的缘由（一）就业压力下的初步探索滨州职业学院经济管理系早期的“后置订单”培养始于2005年。为解决2006届毕业生就业难问题，2005年10月，经管系对学院所在滨州及周边地区进行人才需求调查，得到了许多企业的积极响应，并首先与龙大食品集团达成短期订单培养协议。根据龙大集团岗位需求及人才培养规格，利用近3个月时间（即第四学期下半学期），双方合作对订单班的学生进行集中培训（应聘不同岗位，具体技能培训重点及要求略有差异），培训结束后20名学生全部到单位顶岗实习。初次尝试成功揭开了我院财会专业后置订单培养的序幕。2006年6月至9月，针对2007届毕业生，经管系先后与山东绿润食品有限公司、济南山木培训学校等单位签订了共90人的订单。2007年5月至9月，针对2008届毕业生，保持原有部分订单的同时，又先后与上海平安保险公司后援中心、上海浦东发展银行、东营信誉楼百货有限公司等多家单位签订共260人的订单，占本届学生人数的50%。（二）初步探索后的理性思考在解决毕业生就业问题的同时，2006年以来，学院也对财会专业人才培养模式问题进行了深入思考。1.现行“订单”模式存在局限性当前，许多高职院校都在积极探索“全程式订单”模式，这是一种校企合作培养技术应用型人才的有效途径[2]，但该模式存在着一定的局限性。（1）对订单人才数量规模要求条件较高（一般要求30人以上，以便单独编班），因此，这一模式比较适合大中型企业或新成立的企业的人才需求，而对岗位需求分散且需要人数较少的小型企业难以适用[3]。（2）刚刚步入校门的学生对所学专业几乎一无所知，对自己的职业定向以及职业能力潜力亦是不甚了解，选择订单难免盲目。（3）订单履行时间较长，诸多可变因素造成订单难以完全落实（既可能是校方或学生责任，也可能是企业责任），这势必会给毕业生或订单企业造成一定的损失，并影响校企合作的持续性。（4）该模式对行业特性不明显、人才专用性差的对个别专业表现出不适用性，对订单企业而言，人才的高流动性使得订单培养这类人才投资成本通常大于收益，企业不愿费时费力地与学校合作实施订单培养。2.“后置订单”培养是校、企、生三方博弈的均衡策略“订单式”人才培养模式符合高职教育发展方向，因而具有强大的生命力。在此基础上构建“后置订单”模式，不是简单地将订单置后，盲目追求标新立异，而是充分考虑财会专业特性及人才供求特点、现行“订单式”培养模式的困境等诸多因素的基础上做出的革新举措。（1）“后置订单”模式符合现阶段我国高职教育的要求。“后置订单”模式将学生的整个学习过程分为订单前后两个阶段。订单前阶段，学校自主招生、自主实施专业理论与实践教学；订单后阶段，根据订单要求，学校与企业合作实施全真环境技能培训（即学生顶岗实习）。这种“订单”培养模式具有明显的特点和优点。其一，适应了我国当前职业教育学校本位传统办学模式改革的过渡性要求。其二，既保持了高职教育的规范性，又充分体现了其职业针对性特征，符合我国现阶段高职教育“学历教育”与“职业教育”相结合的基本特征。（2）财会专业特性要求人才培养订单后置。大部分专业的职业能力具有明显的行业特性，企业要想获得这类专业人才的特殊知识或技能必须付出额外成本，可通过“外购”，也可对企业员工实施培训。而财会专业的一个显著特点是无明显的行业特性，即该类专业对应的职业能力无明显的行业差异性，技能人才的专用性较差。作为理性经济人，用人单位不愿费时费力地全程参与人才培养，而周期短、上手快、费用低，因而风险也较小的“后置订单”模式较好地解决了上述问题。（3）财会专业人才市场需求要求人才培养订单后置。各企业财会人才需求量小，岗位分散，而财会专业开设的普遍性为用人单位提供了很大的选择空间，企业参与全程式订单的积极性不高。“后置订单”模式既减少了用人单位的人才培养费用，同时又能对订单学生的企业文化、职业精神、工作作风等进行培养与熏陶，企业一举两得。（4）该模式既满足了学生当前的就业要求，更关注学生的整个职业生涯，注重学生的终身发展。2年的校内基础知识与专业理论教育，使学生能对自己的职业生涯进行比较合理的规划，创造能力、创业能力得到了一定程度的发展，从而为个体发展奠定了良好的基础。而最后一年的订单培训以与顶岗实习，满足了学生当前的就业要求。二、“后置订单”模式的运行机制（一）以基本培养目标为导向，学校为主实施校内培养为了使人才培养更接近于企业需求，经管系对专业理论课程设置、教学方法、教学内容、学时安排、实训安排等环节，在维护严肃性与规范性的基础上，根据人才需求状况、岗位（群）能力要求等进行适度调整，突出了“理论够用，强化技能”、“基于岗位工作流程”、“专业技能与综合素质并重”等特点。基础知识、专业理论学习以及专业技能培养，使学生成为具有基本职业能力、创造能力以及非技能职业素养的“半成品”，为实施订单培训奠定良好基础。（二）签订订单，明确人才培养规格，满足企业岗位需求学院在充分考察、了解企业基本状况及人才需求的基础上，与其签订人才培养订单，明确用人单位岗位需求、人才数量、人才培养规格以及培养方案等，学校与用人单位共同培养符合订单要求的技能人才。例如，东营信誉楼百货公司在与经管系合作之初，就明确了人才培养规格，即定向培养楼层（柜台）主任、后勤管理主任及记账人员，要求熟练掌握管理学、营销学、会计学等专业知识，具有较强的沟通、协调能力，能够独立组织楼层商品经营活动。人才培养规格是订单培养实施的行动指南。在班级组建上，主要采取用人单位冠名下的集合与分散有机结合方式，即将用人单位岗位相近的订单集合组建班级，以便管理和培训，而对于关键性岗位技能则实行分别培训。（三）校企合作实施订单培养组建冠名班级后，双方要合作制定并实施人才培养方案。例如，在与东营信誉楼合作过程中，经双方协商确定主要开设《职业生涯设计》、《商业营销》、《连锁经营》、《商务礼仪》、《信誉楼人》等课程；培训时间1500学时，分两个阶段进行，第一个阶段是校内培训，为期3个月，由学校和单位共同选派人员根据双方确定的培训方案授课，共同考核；第二阶段是职场培训，为期4个月，学生进入河北青县商厦（信誉楼百货公司第一分店）参加职场培训，由公司业务骨干担任培养教师，单位组织考核。（四）企业为主安排顶岗实习在校企合作对订单学生进行约1个学期培养后，学生的专业技能得到了有针对性的强化，对企业的认知程度大大提高，具备了顶岗工作的基本条件，经用人单位和学校共同考核合格后，学生与企业签订用人意向书，开始到用人单位顶岗实习。顶岗实习期间，用人单位将学生视为企业“准员工”，并指定专人负责业务指导，同时，学校也安排专门教师负责实习指导。顶岗实习结束后，由双方指导教师共同给出顶岗实习鉴定，合格者与企业签订就业协议书。（五）校企合作指导学生毕业设计顶岗实习期间，学生要结合顶岗实习内容，在校企双方教师的共同指导下完成毕业设计。从2008届信誉楼顶岗实习学生的毕业设计看，大多数学生都结合本单位及其具体工作，对有关的问题进行认真细致的观察、分析与思考，毕业设计得到指导教师的一致好评。（六）毕业生情况回访与信息反馈学生走向工作岗位并不是订单工作的结束，学校还需要开展后续工作。经管系指定了专职人员了解毕业生工作情况，并向用人单位进行满意度、意见和建议调查，为校企进一步合作，指导其他订单工作提供重要参考。随着后置订单培养不断实践，学院组织制度日趋规范。学院、系部都成立了顶岗实习与就业指导机构，针对具体订单还成立由学校分管领导、订单企业领导及技术专家、订单专业负责人及骨干教师等组成的订单项目运作机构。三、“后置订单”模式绩效分析实践表明，财会专业“后置订单”人才培养打开了我院产学合作办学的新局面，真正实现了学校、企业和学生的三方共赢。（一）提高了毕业生就业率2005年我院财会专业毕业生就业率，随着“后置订单”培养的实施，就业率呈现逐年上升趋势，2006年、2007年、2008年分别达到86%、93%、98%。（二）促进了专业建设一方面，促进了课程改革与建设。课程建设突出了“理论够用，强化技能”的基本要求，实践了任务驱动、案例引导、情景模拟等教学方法，满足了高职教育目标的要求。另一方面，实训实验室配备不断完善。除在对现有的会计电算化、ERP沙盘等实验室设施更新改造，还新上电子商务实训室和现代物流实训室各1个。同时，还积极尝试与企业合作建立校外实习基地。再一方面，实行“双证”融通式教学。将会计从业资格证、统计从业资格证等证书学习内容与要求充分融入教学内容体系之中，成绩考核中逐步增加了资格证书项目。以会计与会计电算化专业为例，98%的学生毕业时获得会计资格证书。（三）“双师型”教师队伍素质得以加强一方面，教师积极参加各种资格考试，获得了注册会计师、审计师、人力资源管理师等多种资格证书；另一方面，部分专业教师还利用寒暑假时间，踊跃到企业生产一线参加实践锻炼。（四）学院社会声誉不断提高学院多次调查回访表明，用人单位满意度在90%以上。东营信誉楼百货公司、上海浦发银行等多家单位又先后多次与经管系签订订单，并表示继续加强合作；当地许多小企业也慕名而来，纷纷向我院“预订”所需人才。实践表明，“后置订单”模式适合当前我国财会专业高职人才培养。然而，这一模式在实践中也暴露了一些问题[4]。诸如，学生择业心理矛盾，企业合作积极性不高，校企合作稳定性差，信息交流尚缺乏有效平台，等等，都需要在实践中逐步探索完善。此外，如何改革校内教学以更好地适应“后置订单”模式的要求，不断完善政策法规保障[1][5]，都是需要不断探索的重大课题。参考文献：[1]朱怀忠.对高职教育建立“订单式”培养长效机制的思考[J].中国职业技术教育，2007（19）.[2]陈水生.“订单教育”中校企结合障碍分析[J].中国职业技术教育，2005（1）.[3]刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育，2004（17）.[4]徐盈群.实施“订单式”人才培养模式的深层次思考[J].职业教育研究，2006（10）.[5]张健.订单教育运作的内在机制与操作要领[J].职业技术教育，2004（25）.
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高职财会专业论文：高职财会专业“后置订单”人才培养模式探索摘要：“订单式”培养是当前高职院校人才培养的良好模式，亦有一定局限性。基于此，对具有独特专业特性及人才需求特点的财会专业人才培养模式改革，提出了“后置订单式”人才培养模式，并进一步探讨该模式的运行机制、实践效果。关键词：财会专业；后置订单；人才培养模式财会专业是各高职院校普遍开设的财经类骨干专业。而对于会计人才的需求存在着单位分散、数量规模小等特点。供求结构性矛盾使得该专业不宜采取现行的“全程式订单”人才培养模式[1]。积极探索适应高职教育要求、财会专业特性及人才需要特点的会计专业人才培养模式，是促进专业建设、提高人才培养质量、履行高职教育服务区域经济社会发展宗旨的重要举措。一、财会专业实行“后置订单”培养的缘由（一）就业压力下的初步探索滨州职业学院经济管理系早期的“后置订单”培养始于2005年。为解决2006届毕业生就业难问题，2005年10月，经管系对学院所在滨州及周边地区进行人才需求调查，得到了许多企业的积极响应，并首先与龙大食品集团达成短期订单培养协议。根据龙大集团岗位需求及人才培养规格，利用近3个月时间（即第四学期下半学期），双方合作对订单班的学生进行集中培训（应聘不同岗位，具体技能培训重点及要求略有差异），培训结束后20名学生全部到单位顶岗实习。初次尝试成功揭开了我院财会专业后置订单培养的序幕。2006年6月至9月，针对2007届毕业生，经管系先后与山东绿润食品有限公司、济南山木培训学校等单位签订了共90人的订单。2007年5月至9月，针对2008届毕业生，保持原有部分订单的同时，又先后与上海平安保险公司后援中心、上海浦东发展银行、东营信誉楼百货有限公司等多家单位签订共260人的订单，占本届学生人数的50%。（二）初步探索后的理性思考在解决毕业生就业问题的同时，2006年以来，学院也对财会专业人才培养模式问题进行了深入思考。1.现行“订单”模式存在局限性当前，许多高职院校都在积极探索“全程式订单”模式，这是一种校企合作培养技术应用型人才的有效途径[2]，但该模式存在着一定的局限性。（1）对订单人才数量规模要求条件较高（一般要求30人以上，以便单独编班），因此，这一模式比较适合大中型企业或新成立的企业的人才需求，而对岗位需求分散且需要人数较少的小型企业难以适用[3]。（2）刚刚步入校门的学生对所学专业几乎一无所知，对自己的职业定向以及职业能力潜力亦是不甚了解，选择订单难免盲目。（3）订单履行时间较长，诸多可变因素造成订单难以完全落实（既可能是校方或学生责任，也可能是企业责任），这势必会给毕业生或订单企业造成一定的损失，并影响校企合作的持续性。（4）该模式对行业特性不明显、人才专用性差的对个别专业表现出不适用性，对订单企业而言，人才的高流动性使得订单培养这类人才投资成本通常大于收益，企业不愿费时费力地与学校合作实施订单培养。2.“后置订单”培养是校、企、生三方博弈的均衡策略“订单式”人才培养模式符合高职教育发展方向，因而具有强大的生命力。在此基础上构建“后置订单”模式，不是简单地将订单置后，盲目追求标新立异，而是充分考虑财会专业特性及人才供求特点、现行“订单式”培养模式的困境等诸多因素的基础上做出的革新举措。（1）“后置订单”模式符合现阶段我国高职教育的要求。“后置订单”模式将学生的整个学习过程分为订单前后两个阶段。订单前阶段，学校自主招生、自主实施专业理论与实践教学；订单后阶段，根据订单要求，学校与企业合作实施全真环境技能培训（即学生顶岗实习）。这种“订单”培养模式具有明显的特点和优点。其一，适应了我国当前职业教育学校本位传统办学模式改革的过渡性要求。其二，既保持了高职教育的规范性，又充分体现了其职业针对性特征，符合我国现阶段高职教育“学历教育”与“职业教育”相结合的基本特征。（2）财会专业特性要求人才培养订单后置。大部分专业的职业能力具有明显的行业特性，企业要想获得这类专业人才的特殊知识或技能必须付出额外成本，可通过“外购”，也可对企业员工实施培训。而财会专业的一个显著特点是无明显的行业特性，即该类专业对应的职业能力无明显的行业差异性，技能人才的专用性较差。作为理性经济人，用人单位不愿费时费力地全程参与人才培养，而周期短、上手快、费用低，因而风险也较小的“后置订单”模式较好地解决了上述问题。（3）财会专业人才市场需求要求人才培养订单后置。各企业财会人才需求量小，岗位分散，而财会专业开设的普遍性为用人单位提供了很大的选择空间，企业参与全程式订单的积极性不高。“后置订单”模式既减少了用人单位的人才培养费用，同时又能对订单学生的企业文化、职业精神、工作作风等进行培养与熏陶，企业一举两得。（4）该模式既满足了学生当前的就业要求，更关注学生的整个职业生涯，注重学生的终身发展。2年的校内基础知识与专业理论教育，使学生能对自己的职业生涯进行比较合理的规划，创造能力、创业能力得到了一定程度的发展，从而为个体发展奠定了良好的基础。而最后一年的订单培训以与顶岗实习，满足了学生当前的就业要求。二、“后置订单”模式的运行机制（一）以基本培养目标为导向，学校为主实施校内培养为了使人才培养更接近于企业需求，经管系对专业理论课程设置、教学方法、教学内容、学时安排、实训安排等环节，在维护严肃性与规范性的基础上，根据人才需求状况、岗位（群）能力要求等进行适度调整，突出了“理论够用，强化技能”、“基于岗位工作流程”、“专业技能与综合素质并重”等特点。基础知识、专业理论学习以及专业技能培养，使学生成为具有基本职业能力、创造能力以及非技能职业素养的“半成品”，为实施订单培训奠定良好基础。（二）签订订单，明确人才培养规格，满足企业岗位需求学院在充分考察、了解企业基本状况及人才需求的基础上，与其签订人才培养订单，明确用人单位岗位需求、人才数量、人才培养规格以及培养方案等，学校与用人单位共同培养符合订单要求的技能人才。例如，东营信誉楼百货公司在与经管系合作之初，就明确了人才培养规格，即定向培养楼层（柜台）主任、后勤管理主任及记账人员，要求熟练掌握管理学、营销学、会计学等专业知识，具有较强的沟通、协调能力，能够独立组织楼层商品经营活动。人才培养规格是订单培养实施的行动指南。在班级组建上，主要采取用人单位冠名下的集合与分散有机结合方式，即将用人单位岗位相近的订单集合组建班级，以便管理和培训，而对于关键性岗位技能则实行分别培训。（三）校企合作实施订单培养组建冠名班级后，双方要合作制定并实施人才培养方案。例如，在与东营信誉楼合作过程中，经双方协商确定主要开设《职业生涯设计》、《商业营销》、《连锁经营》、《商务礼仪》、《信誉楼人》等课程；培训时间1500学时，分两个阶段进行，第一个阶段是校内培训，为期3个月，由学校和单位共同选派人员根据双方确定的培训方案授课，共同考核；第二阶段是职场培训，为期4个月，学生进入河北青县商厦（信誉楼百货公司第一分店）参加职场培训，由公司业务骨干担任培养教师，单位组织考核。（四）企业为主安排顶岗实习在校企合作对订单学生进行约1个学期培养后，学生的专业技能得到了有针对性的强化，对企业的认知程度大大提高，具备了顶岗工作的基本条件，经用人单位和学校共同考核合格后，学生与企业签订用人意向书，开始到用人单位顶岗实习。顶岗实习期间，用人单位将学生视为企业“准员工”，并指定专人负责业务指导，同时，学校也安排专门教师负责实习指导。顶岗实习结束后，由双方指导教师共同给出顶岗实习鉴定，合格者与企业签订就业协议书。（五）校企合作指导学生毕业设计顶岗实习期间，学生要结合顶岗实习内容，在校企双方教师的共同指导下完成毕业设计。从2008届信誉楼顶岗实习学生的毕业设计看，大多数学生都结合本单位及其具体工作，对有关的问题进行认真细致的观察、分析与思考，毕业设计得到指导教师的一致好评。（六）毕业生情况回访与信息反馈学生走向工作岗位并不是订单工作的结束，学校还需要开展后续工作。经管系指定了专职人员了解毕业生工作情况，并向用人单位进行满意度、意见和建议调查，为校企进一步合作，指导其他订单工作提供重要参考。随着后置订单培养不断实践，学院组织制度日趋规范。学院、系部都成立了顶岗实习与就业指导机构，针对具体订单还成立由学校分管领导、订单企业领导及技术专家、订单专业负责人及骨干教师等组成的订单项目运作机构。三、“后置订单”模式绩效分析实践表明，财会专业“后置订单”人才培养打开了我院产学合作办学的新局面，真正实现了学校、企业和学生的三方共赢。（一）提高了毕业生就业率2005年我院财会专业毕业生就业率，随着“后置订单”培养的实施，就业率呈现逐年上升趋势，2006年、2007年、2008年分别达到86%、93%、98%。（二）促进了专业建设一方面，促进了课程改革与建设。课程建设突出了“理论够用，强化技能”的基本要求，实践了任务驱动、案例引导、情景模拟等教学方法，满足了高职教育目标的要求。另一方面，实训实验室配备不断完善。除在对现有的会计电算化、ERP沙盘等实验室设施更新改造，还新上电子商务实训室和现代物流实训室各1个。同时，还积极尝试与企业合作建立校外实习基地。再一方面，实行“双证”融通式教学。将会计从业资格证、统计从业资格证等证书学习内容与要求充分融入教学内容体系之中，成绩考核中逐步增加了资格证书项目。以会计与会计电算化专业为例，98%的学生毕业时获得会计资格证书。（三）“双师型”教师队伍素质得以加强一方面，教师积极参加各种资格考试，获得了注册会计师、审计师、人力资源管理师等多种资格证书；另一方面，部分专业教师还利用寒暑假时间，踊跃到企业生产一线参加实践锻炼。（四）学院社会声誉不断提高学院多次调查回访表明，用人单位满意度在90%以上。东营信誉楼百货公司、上海浦发银行等多家单位又先后多次与经管系签订订单，并表示继续加强合作；当地许多小企业也慕名而来，纷纷向我院“预订”所需人才。实践表明，“后置订单”模式适合当前我国财会专业高职人才培养。然而，这一模式在实践中也暴露了一些问题[4]。诸如，学生择业心理矛盾，企业合作积极性不高，校企合作稳定性差，信息交流尚缺乏有效平台，等等，都需要在实践中逐步探索完善。此外，如何改革校内教学以更好地适应“后置订单”模式的要求，不断完善政策法规保障[1][5]，都是需要不断探索的重大课题。参考文献：[1]朱怀忠.对高职教育建立“订单式”培养长效机制的思考[J].中国职业技术教育，2007（19）.[2]陈水生.“订单教育”中校企结合障碍分析[J].中国职业技术教育，2005（1）.[3]刘小芹.订单式培养高技能人才应具备的基本条件[J].中国高等教育，2004（17）.[4]徐盈群.实施“订单式”人才培养模式的深层次思考[J].职业教育研究，2006（10）.[5]张健.订单教育运作的内在机制与操作要领[J].职业技术教育，2004（25）.
郧阳医学院交通指南：从火车站打的5元就能到武当北麓，汉水之南，矗立着一座现代化的汽车城湖北省十堰市。这里是武汉、重庆、西安、郑州四大中心城市的交汇处，郧阳医学院就座落于该市的中心，是中西结合部鄂渝陕豫毗邻地区8地市2000多万人口中唯一的一所国家普通高等本科医学院校。 1965年秋天，省人民政府的决定，由武汉医学院选派一批骨干教师和管理干部在十堰创办医学院校，并于当年开始招生。学校1977年开始招收本科生；1985年更名为同济医科大学郧阳医学院；1994年经原国家教委批准，正式列入国家普通高校序列；1996年，首批一次性通过了原国家教委组织的普通高等学校教学工作合格评估；2006年12月提前一年参加教育部本科教学工作水平评估,并以优秀成绩通过。经过42年建设发展，现已成为鄂、豫、陕、渝等省（市）结合部医学人才培养的重要基地。 以黄铁柱同志为党委书记、以涂汉军同志为院长的学校现任领导班子，思想解放，实事求是，审时度势，善抓机遇，迎难而上，深受师生员工的信赖。 经过40多年的艰苦奋斗，郧阳医学院已发展成为融教学、科研、医疗、培干和科技开发于一体的具有较强办学实力的医学本科院校。现在，学校占地546亩，建筑面积万平方米，固定资产总值15亿元（含附属医院）。高楼大厦，亭台轩榭，功能完备的教室和实验室洋溢着现代化大学的气息。学校多渠道筹集资金，加快学生生活及文体设施的建设和改造。学生宿舍实行公寓化管理，新建的两座国家标准的学生食堂可同时容纳近万人就餐。拥有标准化的田径运动场、门类较为完备的球类运动中心和其他功能多样的学生文体活动场所。近年来，学校以创建园林式校园，提升校园文化品位为目标，科学规划，加速美化校园。道路两旁绿树成荫，多个花园式广场风格各异，将校园装点得典雅而富有生机。 学校图书馆是原省教委命名的优秀级图书馆，刚刚落成的大楼是鄂西北面积最大的图书馆，藏书80余万册，配备有光盘检索系统，局域网联入国际互联网；有110余台电脑终端电子阅览室，各终端用户可以以文本方式进行检索和浏览。学校斥资300多万元建设的校园网是鄂西北唯一的教育科研网城市节点，为教职工的教学和师生连通外部世界，打开了一扇新的大门。 学校现有专任教师680人，其中正高职称93人，博士106人，硕士223人。享受国务院、省市政府特殊津贴专家29人，湖北省新世纪高层次人才工程第二层次人选1人，湖北省111工程人才2人，省市突出贡献中青年专家27人，有30余人（次）获得国家、省、市劳动模范、五一劳动奖章、三育人先进工作者等荣誉称号。杨桂元、戴宗晴、王伦长、张群林、郭仁慈、曾孔生、吴绍光、刘菊英、李涛、张昌军、王家宁、郭鄂平、王玮、张建鄂、兰明银、程范军等一批知名专家教授辛勤耕耘在教学、科研、医疗一线，为学校的教学、科研、医疗作出了突出的贡献。陆士新、阮长耿、樊代明、周道洪等41名国内外著名专家、中青年学者被聘为客座教授、特聘教授或首席学科带头人。 坚持以本科教育为主体，适度发展研究生教育和继续教育。学科门类以临床医学、护理学为主体，医学相关学科、药学、信息管理等学科相互渗透、协调发展，涵盖医学、管理学和理学三大学科门类。立足湖北，面向全国，重点辐射中西部地区，努力培养具有良好职业道德、基础扎实、实践能力强、具有创新意识和能力的适用型医学人才。 学校现设有临床医学、护理学、麻醉学、医学影像学、药学、医学检验、口腔医学、公共事业管理（医疗保险、卫生法学）、信息管理与信息系统等9个本科专业，以及与之相应的高等职业技术教育专业。其中麻醉学、护理学专业是湖北省本科品牌立项建设专业，这些专业很好地适应了社会需求，生源和就业形势良好。具有医学、管理学、理学等3个学科门类学士学位授予权。 郧阳医学院秉承了原同济医科大学的优良传统和严谨学风，发扬厚德、勤学、求实、创新的校训精神，老一辈艰苦奋斗，自强不息的作风在一批脱颖而出的中青年身上得以发扬光大。几代人的奋斗，铸就了艰苦奋斗、自强不息的郧医精神。学校始终坚持以教学为中心，以素质拓展为核心，不断加大教学经费投入。在教学管理中，学校重点突出素质教育和创新教育，实行厚基础、宽专业的培养模式，实施较为灵活的弹性学制，鼓励学生选修跨专业课程。学校还开设有辅修专业，学生在完成主修专业的同时，可申请参加辅修专业学习，合格后获得《湖北省辅修专业合格证书》，优秀者可通过学位毕业论文答辩申请双学士学位。 学校自1998年开始正式推行了学年学分制改革。学校认真开展教学过程管理，加强教学过程监控，通过建立和执行教学工作例会制度、查课制度、教学质量测评制度、教学督导活动等，建立了"校-系-教研室"三级教学管理及质量评价体系。对优秀教师、优秀教学成果奖获得者进行重奖，因此，自99年扩招以来，学校教育教学质量仍保持稳定。 学校积极推进现代教育手段的普及和应用，建立了性能优良的电教系统，有线电视网、校园网覆盖全院。建立了64个多媒体教室及语音教室。目前，每个教研室均配置了电动影幕、幻灯机和投影仪等电教器材；每个教室均装有闭路电视系统和投影设备，90%以上的课程实现了电化教学，多媒体教学得到了较快的普及和运用。 学校高度重视实验课程建设，建有实验室（中心）23个，拥有大型教学科研诊疗设备。基础医学院已建成的形态、机能、分子生物学三大实验中心，均设有计算机网络和电视录像系统，为相关学科开展综合性设计性实验，培养学生的创新能力打下了坚实基础。 学校有内科学、外科学、人体解剖与组织胚胎学、麻醉学四个个省级重点学科，人体解剖与组织胚胎学、病理学与病理生理学、内科学、神经病学、外科学、麻醉学、药剂学、临床检验诊断学等8个省硕士点立项建设学科，人体解剖学、内科学、生理学等3门省级精品课程；拥有一个湖北省的生物（医学）基础课实验教学示范中心和1个湖北省胚胎干细胞研究重点实验室。建有基础医学、再生医学、生殖医学、临床医学、器官移植与肝胆外科等5个高水平科研所（室）和1个SPF级实验动物中心。 郧阳医学院自1995年起就与武汉大学医学院、华中科技大学同济医学院联合招收培养硕士研究生，目前开展联合培养的学科点覆盖17个二级学科26个专业，有70人次担任硕士生指导教师。12年来，共联合培养硕士研究生179人，毕业136人。 近三年来，我校主持和参与国家自然科学基金项目11项，国务院部门项目3项，发表论文3263篇，其中SCI、EI、ISTP收录48篇，出版专著、教材93部，获得省部级科研奖励27项。所办的《郧阳医学院学报》被美国《化学文摘》收录，面向国内外公开发行。 郧阳医学院与国内外的同行保持着密切联系和友好合作关系。学校与华中科技大学同济医学院、武汉大学医学院等兄弟学校不断加强着学科共建、科研、师资培训等合作，经常邀请著名专家来学校从事学术交流活动，陈竺、陆士新、樊代明、阮长耿等一批院士、留美博士和美、日、德、澳、罗马尼亚等国家和地区的专家先后来我校参观考察、讲学和进行其他学术交流与合作。并在2003年与澳大利亚新南威尔士大学、ACU大学和悉尼西南卫生署分别签定教学与管理人员交流、护理学联通课程项目（学生交流和课程互认）、护理人员培训（学生实习）等三个联合办学备忘录交付诸实施。 郧阳医学院现有3所附属医院和32所本科实习医院（其中有三甲医院27所）。临床教学基地的病床总数达31396张。稳固的临床教学基地确保了临床教学质量。 附属太和医院是全国百姓放心医院、全国文明单位、全国五一劳动奖状先进集体，占地19万平方米、建筑面积20万平方米、开放病床1500张、固定资产6亿元，拥有全国百名优秀医生张群林教授等大批知名专家；附属东风医院是全国百姓放心医院、全国百佳医院，占地15万平方米、开放病床1418张、固定资产亿元，白求恩式好医生戴宗晴教授就在该院工作；附属人民医院是全国百姓放心医院、三甲示范医院，占地14万平方米、开放病床1500张、固定资产3亿元，该院张昌军教授领军的生殖医学研究所在全国地市级医院中唯一获得卫生部开展人类辅助生殖技术业务的许可证。三家附院共有省级重点专科17个，年门诊量达180万人次，是鄂豫陕渝毗邻地区的诊疗中心。 学校开设了多门为提高学生综合素质的选修课，成立了"爱心社"等十余个学生社团，并开展了丰富多彩的第二课堂活动，一年一度的红五月金秋科技文化艺术节等活动受到学生的普遍欢迎。学生社团和个人多次在比赛中获省、国家奖励。这都有效地提高了学生的综合素质，推进了学校的素质教育。 学校属国家二类招生院校，招生形势一直良好，生源范围及质量不断扩大和提高，现面向全国30个省（区）、市招生，全部实行网上远程录取。招生工作本着"向考生负责，向学校负责，向社会负责"的精神，实行招生过程公开，招生电话公开，招生结果公开，接受社会、考生和家长的监督，严格执行招生政策，收费规范，深受好评。为拓展办学空间而兴建的独立学院，是国家教育部最早批准的规范办学单位。 郧阳医学院十分注重对特困生的资助活动。建有一套完善的奖、贷、助、勤等资助体系。学校设有奖学金、助学贷款、阳光"助学基金、勤工助学岗位、特困补助及部分减免等。确保贫困学生不因经济原因而失学、辍学。 40多年来，郧阳医学院已向社会输送各级各类医学人才近3万人，校友们遍及全国，分布于世界许多国家，有许多成为著名的专家、学者、学科带头人，一大批走上了重要岗位，有的在国内外医药、医疗器械和医疗保健领域取得骄人的业绩，还有一大批专业人员获得了国家、省部级劳模殊荣。近几年来，学校毕业生一次就业率在90%以上，高于全省同类院校毕业生一次就业率平均水平。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。在新世纪的征途上，郧医人将按照已绘就的蓝图，满怀豪情，抢抓机遇，克难进取，去创造新的辉煌！
大学生爱情观论文1500字
大学生爱情观论文1500字。爱情对大学生来说是一个永恒的话题，很多大学生对待爱情都有着属于自己的看法，我们的爱情观都有所不同。一起来看看大学生爱情观论文1500字吧。
摘要：大学生谈恋爱已经是大学校园的普遍现象,引导大学生树立健康的爱情观,已成为高校思想道德教育的一项十分紧迫的任务。根据对武汉地区五所高校大学生爱情观状况的抽样调查分析,当代大学生爱情观呈现出鲜明的特点,也存在一些不容忽视的问题,因此,要加强对大学生爱情观的教育。
关键词：学生管理论文
一、爱情观的概念
爱情的定义很多，从不同角度界定得出的结论不一样。在汉语词典中，对爱情的解释是这样的，爱情是男女相爱的感情。恩格斯说，爱情是人们彼此间以相互仰慕为基础的关系，而爱情这个词在科学实验中的定义是身体的一种化学反应与激素的刺激，有时是通过气味找到具有基因互补性的对象，由此产生生理反应后进而影响心理反应。由此不难看出，通俗的说，爱情简单的是指男女异性之间在一种科学的爱慕基础上产生的相互吸引的感情总称。这里有必要强调的是，爱情和一般意义上的喜欢有很大的不同。爱情在表现方式上更加的狂热执着，并且也表现的更加持久和稳定。此外，爱情还通常需要人们冲破一定的阻碍和反对，并且是二者相互之间的一种共同的愿望。而喜欢往往是一种相对表面和肤浅的情感，表现的不那么稳固和持久，喜欢的对象也可以同时很多。
二、当前大学生爱情观的现状调查
情感教育是当代高校大学生教育的一个重要方面。大学生也都已经是成年人了，为此，几乎没有一所大学明文禁止学生谈恋爱的。但是，真是因为有了这样一个宽松的环境，我们的很多在校大学生，便开始很“勇敢”，认为只要是不反对的事情就应该去做。大学生谈恋爱，不是绝对意义上一件坏事，但是，我们更应该清醒的认识到，如何科学合理的引导大学生在校园里树立一个正确的爱情观，不仅仅是学生情感教育的一个重要部分，还是事关大学生成长与成才的重要课题。数据显示，每年全国发生在高校里的因为感情原因而产生的悲剧也不在少数。这是因为当前的很多大学生，在大学里的恋爱大部分是他们的第一次恋爱。中学以前，学校家长都是联合起来一起反对的。忽然到了大学里，他们一下子很急于去尝试这件“新鲜事”，为此很多同学开始盲目的恋爱，并且终身一跃，学业被抛开了，什么都不管不顾了，开始全身心的恋爱。据我们的调查显示，当年大学生的爱情观存在以下几个方面的显著特点：
(1)恋爱基础大，年纪低：我们发放了100分问卷，问卷回收了94分。其中处于恋爱状态的达到43位，一个将近半数的百分比例也可以让我们看到现在的很多学生在他们的年龄有一个十分强烈的恋爱愿望。此外，43位同学里有34位同学是在大一期间就已经开始恋爱的，这也说明很多同学恋爱的一种急切心理。
(2)盲目恋爱，出发点不明确：调查的数据显示，因为感到孤单而恋爱的占到了百分之40以上，因为好奇想尝试的占到了百分之17左右。因为有特别喜欢爱慕的对象，很自然的想与对方相处的占到百分之25，其他的也占有一小部分。
(3)恋爱耗费的时间很多：调查数据显示，大多大学生不能合理的处理好自己在学校里的恋爱与学习的关系。一方面大多数同学在恋爱期由于男女之间的相互吸引，导致时时刻刻都想和对方处在一起，此外对象的各种活动在恋爱期也都希望另一方陪同参与。更耗费时间和精力的还有用在彼此争吵和重新和好的事情上。另一方面，大学里相对充裕的时间也给同学们的恋爱提供了相对比较好的条件。
三、合理引导大学生树立正确的爱情观
大学生恋爱是一件我们不能可以回避的话题，那么应该帮助学生树立一个怎么样的爱情观才能让学生更好的处理好恋爱和学习的关系，从而更理想的让恋爱成为刻苦学习的催化剂和助力，而不是成为一件浪费时间和精力，伤心劳神的事情。概括起来有以下几个方面：
(1)提倡合理确定恋爱对象：大学生一到大学里就觉得到了天堂，开始肆意的放任自己。大学生虽然说都已经是成年人了，但他们还没有足够多的社会阅历和社会经验，对待一些问题的看法和认识也显得相对只能和肤浅。恋爱是一个神圣的事情，不是随便找个人相处一段时间，再不行就一掰两半的简单选择。这就需要刚刚步入大学的同学们都能够认真对待，合理谨慎的选择好自己第一个恋爱对象。优秀的、上进的恋爱对象会传染给你好的为人处事的思想，会告诉你很多朴素的道理，会让你从恋爱中丰富自己，提高自己。相反，一个糟糕的恋爱对象，可能也会带给你很多不好的习性，你也会不知不觉的跟着学到了很多不好的东西。照此下去，恋爱的双方都不可能越走越好，越走越远，只会浪费彼此的时间，还留下不必要的遗憾。
(2)正确处理好恋爱和学业的关系。大学生最主要的任务还是学习，这一点我们时时刻刻都不能忘记的，我们不能因为学校了没有明文禁止恋爱就可以把所有的时间都用来爱恋。另外，合理的恋爱观也注定了我们不能疏于学习，因为只有好好学习，认真出色的完成自己学业，我们的感情才能有一个稳定的基础和支撑。不然，感情就成了一朵风雨之中摇曳的花朵，随时都可能被吹落。同时，恋爱的双方也只有因为彼此的进步和不断的完善提高才能产生对彼此更加持久的吸引力，而不至于浪费更多的时间在抱怨彼此的不足上。
(3)深刻理解爱情的内涵，培养健康的恋爱行为。爱情不是游戏，不是潇洒的表现，爱情是一种责任一种信仰。学校里的爱情相对单纯，我们应该好好珍惜时光，在恋爱的同时相互理解对方，给予对方在学习成长上所需要的支持和鼓励。有人把爱情比作圣洁的雪莲花，无疑，爱情需要我们拥有一颗真诚的心，对待爱情我们也要时刻有一种敬畏的态度。在学校里，尽可能的做一些和自己身份相符合的行为举止，追求高雅的、优美的爱情目标。不要做一些不健康不文明的举止，更加理智的去对待爱情。
总之，恋爱是高校校园生活里一道美丽的风景线，是我们人生路上一份美好的回忆，是我们成长故事中的一部分。我们应该清醒的看到当前大学生恋爱过程中存在的问题，并用合情合理的方式对他们进行科学的引导，帮助其快乐成长。合理科学的认识恋爱行为，并能很好的进行自我教育和自我控制，就能让恋爱真正成为我们大学里的一份收获。
参考文献：
[1]张建. 《试论当代大学生的爱情观》《安徽文学》
大学爱情观论文3000字
爱情是一个古老而常新的话题，它牵动着无数人的心。对爱情的认识、观点至今仍引发人们去争论和思索。冲过硝烟弥漫的高三，跨进了大学这一环绕着神圣和浪漫光环的象牙塔，成为被人们寄予厚望的天之骄子。然而，荣耀感和新鲜感退去之后，随之而来的大学生活却让我们无所适从：宽松的管理给了我们广阔的发挥空间，大量空余的时间却让我们倍感迷茫;远离父母家人的生活给了我们独立自主的自由，经验和知识的局限性却让我们不断受挫，欲行又止;大群聚居在一起的同龄人给了我们人际交往的无限机会，客气拘礼但缺少真诚热情的交往方式却让我们有了弦断无人听的感慨;校园里双双对对的恋人身影给了我们生动的启发，真正适合的人生伴侣却不可轻易求得！
如何找到适合自己的终身伴侣，如何找到真正的爱情，最重要的是我们自己要有一个正确的爱情观。我认为爱情观是一个人世界观、人生观、价值观在恋爱感情问题上的具体体现，一个正确的爱情观会引导人走向健康、幸福和美好的生活。
先看看爱情的涵义。电子词典里对爱情的解释是：男女间爱恋的感情。这没什么好说的，倒是后面的英文：personal affection有点意思，私人的爱情或说私人的疾病。大约爱情是西方传来的产物，到底是人家说的触其本质，处理好了是爱情，处理不好便是疾病!
我们公认爱情是一种感觉、是一种情绪。感觉和情绪本身就一种很玄妙的东西，作为这里面最复杂的一种，爱情就更是说不清道不明是个什么滋味了。不过，我们可以研究一下爱情的作用或曰任务。
爱情大约有四大作用：其一让男女双方愉悦，可以快乐的生活;其二进一步升华到婚姻，繁衍后代;其三激发灵感，生出新的艺术;其四解除人生的孤独寂寞。由笔者看来，爱情的每一个作用很伟大，每一个作用都是对人生的最大慰藉!然而，并不是每一场爱情都可以把四种作用全发挥出来，或者说不是每一份爱情都含有这四种作用。所以，我们亟需树立正确的爱情观，以把握爱情的内在规律，从而使我们有一个健康的爱情史!
首先，端正恋爱态度。对大学生加强爱的教育，使大学生深刻地认识到爱不仅是一种权利，更是一种责任和义务，必须以高度负责的态度对待恋爱。爱的权利和义务是不可分割的，封建婚姻只强调婚姻的封建义务，无视人有爱的权利，具体表现为包办婚姻“三从四德”等，那是对人性的奴役，必须予以否定。但是，如果从一个极端走向另一个极端，只强调爱的权利，而不承担爱的责任，就陷入了非理性主义的泥潭，这种只图享受、不负责任的轻率行为理应受到指责。一位教育家曾教导儿子：“要记住，爱情首先意味着对你的爱惜的命运、前途承担责任。想借爱情寻欢作乐的人，是贪淫好色之徒，是堕落者。爱，首先意味着献给，把自己的精神力量献给爱侣，为她缔造幸福。”这种爱的权利和责任的统一，是恋爱生活的基础。爱，是感情，只能用感情去爱，而不能用道理去爱。”爱，是人类的一种特殊情感，当然也只能用感情去爱，这并没有错，但人作为人，既具有自然属性，更具有社会属性。人之爱其所爱，除开感情因素，也应当讲究理性，应当符合社会的法律和道德规范。无理性的爱是盲目的，很危险的，导致的结果很可能是一场悲剧。
其次，要正确对待爱情的有与无的问题。按照马克思主义理论，一切高层建筑要有经济的基础，任何事要在吃饱饭前提下开展。作为人类最高级的感情，爱情绝对是一种奢侈品。既然是奢侈品，就必须是社会生产力发展到一定程度，才会有部分人可以享用，而不是每一个人都会有。所以，如果我们终其一生也没爱情的话，要坦然面对，不要感伤。其实这就是老祖宗常说的福份的问题!多做好事，多积德吧，下辈子会有的!
再次要有一个合适的爱情期望值，不能偏高也不能偏低。想象的爱情常常是王子对灰姑娘，现实的爱情是讲门当户对，要看双方的学识、职业、家境是否相当。我们不要期望有贵族式的爱情，因为我们是平民;我们不要期望如梁祝一般的爱情，因为我们生在现代;我们也不要期望取个天仙嫁个王子，因为我们的命只值那么几两重。
再之，要充分认识爱情的各大作用，有目的的而不是盲目的寻找爱情。只有明白你想要的是怎样的爱情，你才会最大可能的遇到你的爱情。如果你要的是男女之间的欢愉，就找一份天真的爱情;如果你要的是一个美满的婚姻，就找一份权衡各方的.爱情;如果你要的是借爱情激发灵感，就找一个浪漫到极点的爱情;如果你只要解除你的寂寞，就找一个红颜知己式的爱情。唯其如此，才不会在爱的路上碰得头破血流而不知东南西北。也只有当你明白你在找什么的时候，才会避免一场又一场的人间爱情悲剧。
再之，摆正爱情的位置。要教育大学生摆正爱情在人生中的位置。爱情在人生中占有重要地位，没有爱情的人生是不完美的，但爱情不是人生的根本宗旨，更不是人生的全部，只为爱情而活着是苍白的。人生的主宰应当是事业，只有伟大的事业对人生才具有决定意义。流传至今的裴多菲的诗句“生命诚可贵，爱情价更高;若为自由故，二者皆可抛”，正说明了这一点。其次，要教育大学生摆正爱情在大学生活中的位置。明确坚持学业第一的观点，要使大学生理解，今天的学习与未来的事业息息相关，也是爱情美满的基础。那种抛开学业谈恋爱的作法，不仅有碍成就事业，也难以获得幸福的爱情，因此不仅是愚蠢的，也是可悲的。《庄子》中记载着一个叫尾生的男子，与一女子相约在一个桥梁下见面，女子没有赴约，而河床涨水了，尾生不肯离开，抱着桥梁的柱子淹死了。“尾生与女子期于梁下，女子不来，水至不去，抱梁柱而死。”没有什么比生命还重要了，等不着就不等，"你若无心我便休，各自相忘于江湖"，何必如此离名轻死呢?书中嘲笑尾生这一类的傻家伙，“无异于磔犬流豕、操瓢而乞者”。
最后，在交往的过程中，要做到相互尊重、关心、帮助和理解。做人要有自己的原则，千万不要因为自己心中的情人而改变整个自己，应该本着"独立自主，互相尊重，和睦共处"的原则，站在不同的角度去考虑问题，多顾及对方的感受，尽量避免伤害对方的自尊心和不让其感到尴尬。
另外，我们在追求爱情的过程中也要注意自己的方法和行为。
中北大学一宿舍楼下，一男生跪在楼下大声喊着“我爱你”，向一位女同学求爱，此举很快惊动大家，一时间，宿舍楼上的数千名同学在阳台、窗户上呐喊助威，直到宿舍楼管将其劝走，呐喊持续了近半个小时。
据宿舍楼里的一位目击同学讲，当时，这个男生可能刚喝了点酒，脚步有点不稳，他和其同伴一同来到了女生宿舍楼下，突然跪在楼门口大声冲着楼上喊：“我爱你!”因为楼上始终没有回应，该男生便一直大喊。很快，他的喊声惊动了楼上的部分同学，起先是有几个宿舍的男生跑到阳台上看热闹，有几个调皮的开始吹口哨起哄。很快，全楼的同学都被惊动，全都跑到了阳台上观看。看到男生如此“壮举”，不少同学大声喊：“你真勇敢啊!我佩服你!”还有人用手机及dv拍下了这一幕。
大约十几分钟后，求爱男生的一位同学上前劝其离开，但这名男生不听劝阻，跪在地上不肯离开。这时，在几名男生的带领下，楼上的两千多名同学都聚在阳台、窗户上，齐声大喊“加油、加油”以示鼓励，喊声响彻了整个校园，就这样，该男子一直在楼下坚持了半个多小时，但楼上一直没有回应，最后一位楼管走上前，在该男子同伴的帮助下将其劝走。事后，被喊名字的女生称，自己当时不在宿舍，根本不知道发生了这件事。对男生当众求爱一事，她不愿意多说什么。
选择何种方式向心仪的女生示爱，本属私域之事，个人有着高度的自由。但即便如此，也须明白，自由从来都是相对的。就比如求爱，率性而为可以，却不能有违公序良俗;在无人的旷野，怎么跪求都无可厚非，成为经典情事也未可知;在夜晚的校园，私密之事转瞬成了公共议题，附着其上的个人自由便荡然无存了。
对于大学生来说，树立正确的爱情观十分必要。哗众取宠式的表白，固然可以造一时浪漫之势，却未必是理性明智之选。少一些浮躁，多一些内省，只会有益而无害。而至于同学的呐喊助威，多半是抱着看客心态，期望“戏剧”矛盾冲突升级达至高潮而已。真要换做自己，又有几人乐于复制这一场景呢?切莫为之诱导了去，在歧路上越陷越深。
爱情是条单行道，不能回头，也不能选择。你已经走上了这条单行道，回头就是违规。在这条路上的来来往往的车辆就是生活中来来往往的人，你一旦上了这条单行道，车速、路况和行车的路程只有你自己掌握。有些时候你会想，掉头回去算了。但是不要忘记，这是单行道，你只有走到终点才能再次选择，就算你再怎么难受，依然要走到终点。既然走上这条相信爱情的路，就要清楚，这段单行道需要你放弃一些事情。
大悲无泪，大悟无言，大笑无声。
还记得阿甘正传里面的阿甘。所有的追随跑步者看到他突然停下来的时候，以为圣人要大讲一番道理，他看了看成群的追随者说到：i am tired。
爱情不一定是轰轰烈烈的，只有平平淡淡才是真!最羡慕那些黄昏下，互相搀扶的老夫妻，他们一起回家，即使没有说一句情话，可是只是一个微笑也已经胜过前言万语!他们做到了“执子之手，与子谐老”的爱情境界，只是在这平静的画面中!
1、要正确对待恋爱。
正确处理好恋爱、学业、事业三者之间的关系。恋爱是人生的一件大事，但并不是人生的全部。大学生应该以学业为重，因为学习是大学生的主要目的。事业高于爱情，主张事业为主，不宜过早地恋爱。但也不要认为爱情是事业的绊脚石，处理得好的话，爱情也能对事业起到催化作用。
2、要培养爱的能力。其爱的能力包括以下几种：
（1）迎接爱的能力。如果一个人心中有了爱就要敢于用正确的方式表达；如果面对别人的示爱时要能够取舍，并及时做出接受或拒绝的选择。能够承受求爱拒绝或拒绝求爱的心理困扰。
（2）拒绝爱的能力。对于自己不愿意接受或认为不值得接受的爱情应有勇气拒绝。拒绝时应注意两点：
一、如果不希望爱情到来，拒绝的语气要果断坚决，容不得半点优柔寡断，否则对对方造成的将是更大的伤害。
二、要掌握恰当的方式。要掌握说话的方式和度。虽然每个人都有拒绝爱的权力，但是也要做到对别人起码的尊重。
3、要正确处理恋爱挫折。
（1）正视现实，失恋之苦在于一个“恋”字，爱情是双向、相互的，以双方的爱情为基础，失去任何一方，爱情就会失去了平衡，恋爱即告终止。这时失恋的一方无论对另一方爱得有多深，都是不现实的了，作为有理智的大学生应该正视这一现实。
（2）换位思考，要设身处地的为对方着想。这样作有助于你理解对方终止爱情的原因，有助于你接受失恋这一痛苦的现实并及早走出失恋的阴影。
（3）感情宣泄。不要过分地隐藏或压抑失恋带来的痛苦，要找适当的方式进行宣泄。
通常宣泄的方法有：
1、眼泪缓解法。在悲痛欲绝时大哭一场，可以使情绪平静。专家认为，眼泪能把有机体在应激反应过程中产生的某种毒素排出去。
2、运动缓解法。剧烈的体育运动有助于释放激动情绪带来的能量。
3、转移注意。心情不佳时，可以做些自己感兴趣的事。
4、文饰法。当得不到自己爱的人，失恋时，援引合理的理由和事实来解释挫折，从而获得精神上的安慰。
5、倾诉。向可以信任的师长，同学，朋友，老师等诉说自己心中的烦恼，也可以写日记或写信。如果感觉心中的积郁实在太深，无法排解时，也可以找心理咨询师进行心理咨询。
（4）情境转移。失恋后之所以难以摆脱恋情的困扰，就在于生活的方方面面都与昔日的恋人有者千丝万缕的联系，所以要想摆脱失恋的痛苦，就要换一个崭新的环境，暂时离开曾经熟悉的环境。把自己置身于一个欢乐的环境中去。如多交一些朋友，多参加一些集体性的娱乐活动，或者可以找人去逛逛街，出去旅游散散心等，这样有助于心情的开阔。另一方面是由于失恋后有一种空虚感，暂时难以适应，所以可以用工作或其他什么方法来充实自己，不让在有空余的实践胡思乱想。
（5）升华。要尽快把失恋升华为一种奋发向上的动力，尽快投入到学习或者工作中去。切不可因为失恋而一蹶不振，认为生活、人生都失去了意义。要知道，恋爱是生活的重要组成部分，但不是生活的全部。要正确的看待爱情，摆正爱情的位置，处理好爱情于学习，爱情于人生，爱情于婚姻的关系。
4、端正恋爱动机。
恋爱不是为了安慰解闷，寻找刺激，更不是单纯为了性的满足。恋爱对象的选择是一个复杂的过程，不能忽视了经济、政治、文化、个性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。恋爱动机的好坏，直接关系的恋爱的成功与否。大学生作为新时代的桥梁，其恋爱观应该是理想、道德、事业和性爱的有机结合。
单红仙，刘晓磊，贾永刚（通讯作者），郑杰文. 黄河口沉积物固结过程电阻率监测研究. 岩土工程学报，待刊杨秀娟，贾永刚，单红仙，吴? 琼，刘? 辉，水动力作用对黄河口沉积物强度影响的现场试验研究，岩土工程学报，2010，32（4）：常方强，贾永刚，郭秀军等，黄河口粉土液化过程的现场振动试验研究，岩土工程学报，2009，31（4）：609~616常方强，贾永刚，涂帆，波浪引起海床土体液化的概率研究，水利学报，2009，40（4）：449-456常方强，贾永刚，张建等，黄河水下三角洲硬壳层特征及其液化过程研究，工程地质学报，2009，，17（3）：349~356常方强，贾永刚（通讯作者），常方伟，波浪作用下黄河口埕岛海域海床非均匀液化研究，华东师范大学学报，2008全国博士生学术论坛（河口海岸方向），2009，3：83-89常方强，贾永刚（通讯作者）. 黄河口埕岛海域土性特征的统计分析. 海洋地质与第四纪地质，2009，28（6）：35~39张衍涛，常方强，孟祥梅，张建，贾永刚（通讯作者），黄河口埕岛海域表层沉积物土性的区域变化及其机理分析，海洋科学进展，2009，27（3）：351-357单红仙，郑杰文，贾永刚（通讯作者），张民生，刘晓磊. 黄河口粉质土沉积物侵蚀性动态变化试验研究. 海洋学报，2009，31（4）：112~119杨秀娟，贾永刚（通讯作者），刘红军，单红仙. 黄河三角洲沉积物超固结特征及其成因. 海洋地质与第四纪地质，29（5）：30~34常方强，贾永刚（通讯作者），黄河水下三角洲海底管线差异沉降的安全性分析，中国海洋大学学报，2009,39(2)：281-284杨秀娟，贾永刚（通讯作者）. 黄河三角洲粉质土前期固结压力的探讨. 华东师范大学（自然版），2009，（3）：146~152常方强，涂帆，贾永刚，城市主干道软基处理的现场试验研究，华侨大学学报，2009陈友媛，赵文娟，贾永刚，许国辉，黏粒和有机体对黄河口潮间带沉积物微团聚体的影响，海洋地质与第四纪地质，2009，29（1）：31-38陈友媛，高丽，刘红军，许国辉，贾永刚，生物洞穴对黄河口土样扰动试验研究，中国海洋大学学报，2009，39（6）：1295-1300郎印海，贾永刚，刘宗峰，高振会，王鑫平，黄河口水中多环芳烃（PAHs）的季节分布特征及来源分析，中国海洋大学学报，2008，38（4）：640-646侯晓东，郭秀军，贾永刚，孟庆生，基于探地雷达回波信号获取土壤中污染物含量的研究进展，地球物理学进展，2008，23（3）：962-968贾永刚，侯晓东，郭秀军，单红仙，利用探地雷达确定土中污染物含量的研究，湖南大学学报，2008，35（11）：50-56常方强，贾永刚，孟祥梅等，波浪引起埕岛海域海床液化程度分区，海洋地质与第四纪地质，2008. 28(2)：37-43常方强，孟祥梅，刘景昆，何峰，贾永刚，黄河口埕岛海域土性特征的统计分析，海洋地质与第四纪，2008，28（6）：35-42张建，常方强，贾永刚，黄河水下三角洲海底管道沉降量确定方法研究，海岸工程，（3）：39-46贾永刚，常方强，孟祥梅等，黄河口埕岛海域海床波致液化模糊综合评判，《工程地质学报》第八届全国工程地质大会，2008杨秀娟，贾永刚，远航，张建，张衍涛，冯春健，黄河口裸置管线对海床土影响范围实例研究，海洋地质与第四纪地质，2008，28（6）：27-33黄河口海底裸置管线对海床土强度影响实例研究，杨秀娟，贾永刚，远航，张建，张衍涛，冯春健，海岸工程，2008，28（6）27-34单红仙，刘涛，陈友媛，贾永刚，波浪载荷导致黄河口潮坪沉积物垂向运移现场观测研究，工程地质学报，2008(16):216-222戴茜、单红仙、孟祥梅、夏欣、崔文林、贾永刚（通讯作者），基于电阻率测定海水悬沙含量试验研究，海洋学报，2008，30（5）：137-142常方强，涂帆，贾永刚，Verhulst模型在预测软基路堤沉降中的应用，岩石力学与工程学报，增1：3122-3126单红仙、秦昊、贾永刚，黄河三角洲堤前泥沙起动现场观测研究，中国海洋大学学报，2007（37）5：825－828陈友媛、刘道彬、贾永刚、刘红军、刘小丽，生物活动对黄河口潮滩表层沉积物扰动作用的研究，中国海洋大学学报，2007（37）5：829－833许国辉、尹晓慧、王秀海，浅表土体强度对黄河水下三角洲微地貌形成的控制作用，中国海洋大学学报，2007（37）4：657-662贾永刚，董好刚，单红仙，刘小丽，许国辉，黄河口海床硬壳成因机制研究，岩土力学，2007，28（10）：2029－2035陈友媛，刘红军，贾永刚，循环荷载作用下海床结构性土的液化渗流机理定性研究，岩土力学，2007（28）8：1631-1635张建民，单红仙，贾永刚，刘红军，许国辉, 黄河口快速沉积海床土在波浪和潮波作用下的孔压响应及固结过程试验研究, 岩石力学与工程学报，2007（28）7：1369-1375郭秀军，张志阔，贾永刚，黄河口粉土的电性特征及其工程地质意义，岩土力学，2007，28（3）：593－598贾永刚 栾海晶，振动导致黄河口粉质土物理力学指标与起动流速的变化，岩土力学，2007，28（6）：1123－1128郑琳，崔文林，贾永刚，海洋倾倒导致生态环境变化实例研究，海洋环境科学，2007, 26(5):413-417纪大伟、杨建强、高振会、贾永刚，莱州湾西部海域枯水期富营养化研究，海洋环境科学，2007, 26(5):427-430张珂，贾永刚，刘正银，黄河三角洲地区地基承载力的确定，岩土力学，2007（28）2：0420-0422刘小丽，刘红军，贾永刚，黄河三角洲饱和粉土层地震液化判别方法及液化特征研究，岩石力学与工程学报，2007(26)增1：1－7冯玉岩，郭秀军，贾永刚，魏丽，郭健，黄河口粉土层震动响应过程的电性变化反映，岩石力学与工程学报，2007(26)增1：3271-3276孟庆生，楚贤峰，郭秀军，高分辨率数据处理技术在近海工程地震勘探中的应用，地球物理学进展，2007（22）3：1006-1010马志杰，孟庆生，贾永刚，循环荷载作用下黄河口海床土的动力响应数值模拟研究，中国水运，2007（7）4：68-70顾莹莹，高孟春，贾永刚，王延敦，李丹，海绵铁还原水中硝酸盐的初步研究，环境污染治理技术与设备，2006，22（7）：1－4董好刚，张卫明，贾永刚，循环荷载导致黄河口粉质土成分结构变异研究，海洋地质与第四纪，2006，26（3）：133－141刘红军，张民生，贾永刚，波浪导致的海床稳定性分析，岩土力学，2006，27（6）：986－990贾永刚，杨秀娟，安英杰，透水与隔水夹层对粉质土液化影响试验研究，工程地质学报,2006,14(1):52-59单红仙，张建民，贾永刚，黄河口快速沉积海床土固结过程研究，岩石力学与工程学报，2006，25（8）：1676－1682单红仙， 段兆臣， 刘正银， 贾永刚，黄河口潮坪粉质土重复振动液化与效果研究，水利学报,2006,37(1):75-81周其健 贾永刚 马德翠，黄河口潮滩粉土体固结非均匀性研究，岩土力学，2006，27（7）：1147－1152马安青，单红仙，贾永刚，陈勇，基于VB的高速公路工程地质信息查询系统的建立，遥感技术与应用，2006马安青，贾永刚，单红仙，王一谋，基于GIS贺兰山两侧沙漠边缘带近二十年来土地景观格局变化研究，水土保持通报，2006，25（6）33－39聂新华，郎印海，贾永刚.胶州湾河口沉积物中耗氧有机物的释放研究.海洋环境科学.，2006郎印海，聂新华，贾永刚.零价铁渗透反应格栅原位修复地下水中氯代烃的应用及研究进展. 土壤. 2006（38）2：23－28郭秀军，贾永刚，黄潇雨，基于电性变化进行黄河水下三角洲饱和粉土触变过程研究，岩石力学与工程学报：2006，25（增）：1－6单红仙? 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不需要不是必须写稳健性检验，不同论文的内容和要求都不一样，没有统一德要求
(1) 稳健性检验 (Robustness checks) 实证论文仅汇报一个回归结果是不够的，因为变量的显著性可能在不同的模型设定下变化。 只有在不同的模型设定下，都得到类似结果，才是稳健与可信的。 对于稳健性检验的结果汇报，如篇幅比较短，可归入上一部分的“回归结果”；如做了较多的稳健性检验，可单独作为论文的一个部分。 (2) 结论(Conclusion) 结论是论文的最后部分，对全文进行总结，给读者留下最后印象。 结论部分通常概要地回顾本文的研究问题、计量方法与主要结论，也可重申本文的独特贡献。 由于任何论文都有局限性，也可指出未来的改进空间与研究方向。许多读者会先看引言与结论，再决定是否看正文，故结论部分也十分重要。
(1) 稳健性检验 (Robustness checks) 实证论文仅汇报一个回归结果是不够的，因为变量的显著性可能在不同的模型设定下变化。 只有在不同的模型设定下，都得到类似结果，才是稳健与可信的。 对于稳健性检验的结果汇报，如篇幅比较短，可归入上一部分的“回归结果”；如做了较多的稳健性检验，可单独作为论文的一个部分。 (2) 结论(Conclusion) 结论是论文的最后部分，对全文进行总结，给读者留下最后印象。 结论部分通常概要地回顾本文的研究问题、计量方法与主要结论，也可重申本文的独特贡献。 由于任何论文都有局限性，也可指出未来的改进空间与研究方向。许多读者会先看引言与结论，再决定是否看正文，故结论部分也十分重要。
稳健性检验的几种办法如下：1、变量替换法：工作绩效既可以用工作量也可以用工作完成时间来衡量（替换因变量或者主要的自变量）。2、补充变量法：模型中存在遗漏变量（随机扰动项与解释变量相关）。加入遗漏变量再次进行分析，看结论是否会发生改变。3、调整变量的分类标准：水果可以按照颜色来分，也可以按照口感来分。4、分样本回归：根据某特性将总样本分成几个小样本分别进行研究，看结论是否会发生改变。例如，在研究激励措施对工作绩效的影响时，我们可以将样本按性别分成两个小样本，在每个样本中分别进行研究。5、改变样本容量：提出样本中的异常点和离群值。6、缩短或者延长周期：研究不同时间段的样本。