中医外科学论文范文_免费中医外科学毕业论文
导读：中医外科学论文怎么写？不管是写作什么样的论文，它都是会有一定的规范标准，但是往往总是会有很多人在撰写论文时摸不着头脑，因此无从下笔，参考相关的文献就成为了不可或缺的步骤，本论文分类为外科学论文，下面是小编为大家整理的几篇中医外科学论文范文供大家参考。
中医外科学论文(一)：浅谈中医外科学临床教学中的问题与解决方案论文
摘要：中医外科学是一门重要的以形态学为主的临床学科，具有较强的实践性，因此临床教学是中医专业学生学习中医外科学的一种极为重要的途径。但是现阶段，中医外科学的临床教学面临着种种问题，因而质量没有达到预期效果。因此，为保证和提高临床教学的质量，深化落实医学教学改革，就中医外科学临床教学中出现的问题，提出现阶段可行的解决方案迫在眉睫。
关键词：临床教学；中医外科学；医学生
中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2020）11-0255-02
中医外科学是一门重要的临床学科，是运用中医药学的理论研究外科疾病的发生、发展以及防治规律的一门学科。中医外科学具有较强的实践性，临床教学是中医专业学生学习中医外科学的一种极为重要的途径。中医学的临床教学中往往存在着重理论、轻实践的现象；临床学习的内容庞大但是时间有限；近年来很多学生对外科学的重视程度远不如内科学，学习态度散漫等，使得中医外科学的临床教学质量没有达到预期效果。本文就中医外科学临床教学中存在的问题进行分析并且提出相应的解决方案。
一、临床教学对中医外科学的重要性
中医外科学是非常注重临床实践的一门学科，具有较多的二级学科：中医肛肠科、皮肤科、骨伤科及疮疡外科等。其中病证类别更是种类繁多，仅仅是书本上的文字远远不足以让学生认识并诊断、治疗这些疾病。且中医外科学有较多的临床基本操作，如疮疡的切开引流、穴位贴敷、结扎挂线等，也是课堂学习无法完成的。而临床教学不仅仅可以帮助医学生掌握中医外科学的临证观察、辨病辨证以及基本技能操作，也可以培养学生的临证思辨能力，引导医学生探索新的观点及方法[1]。
二、中医外科学临床教学中存在的问题
1.医学生的问题。医学生尤其是内科专业的学生对中医外科学的重视程度较低，平时学习缺乏主动性，不善于自主学习和思考，没有充分认识到中医外科学的基本知识及操作的重要性[2]。学生的理论基础不扎实，动手能力较差，在临床接触患者时感到无从下手，无法对疾病做出正确的诊断以及治疗，不熟练甚至不会操作所需的临床技能[3]。
2.带教老师的问题。其一，中医外科学的理论知识教授过程中多有照本宣科，教师的教学水平也参差不齐[4]；其二，同学们在每个科室里的轮转时间是非常有限的，有的带教由于种种原因，对学生的临床教学流于形式，对学生的学习放任自由，出科考核没有严格把关，教学的质量存在一定问题[5]；其三，中医外科学的内容庞杂，临床教学的方式单一，学生缺少主观能动性，教学效果不佳。总的来说，带教老师的职责及对学生的教学考核方式和内容并没有规范的管理。
三、中医外科学临床教学中可行的解决方案
1.加强医学生对中医外科学重要性的认识。要提高中医外科学临床教学的质量，首先要提高学生对中医外科学重要性的认识。中医对如肛肠科、皮肤科、骨伤科等专科疾病的治疗已经取得良好的临床疗效，且中医外科特色的治疗方法是同一领域不可替代的。因此，在临床讲授中医外科时，带教老师可结合各个专科介绍中医药治疗外科疾病的特色，使学生对教学内容产生兴趣。同时可结合临床成功案例，进一步强调掌握相应知识和技能的实用性[6]。此外，严格的出科把关也可激励学生更加深入学习相应知识。相应的技能考核以及难度适中的笔试、严格的考勤工作、定期的提问等，能促进学生端正学习态度，提高学习质量。
2.加强临床教学团队的管理。其一，可实行带教教师负责制[7]。即由科主任指派具有相应责任心及能力的本院高年资主治医师或讲师负责带教，责任到人。带教老师经过医院统一培训。大纲由专科主任把关，带教老师认真对照大纲，要求条条落实。对学生进行理论、技能的教授以及出科的考核。学生临床考核的成绩与带教教师工作绩效考评挂钩，这样有助于激发教师的敬业精神及提高教学效果。其二，选择带教教师除了要求有专业知识，还要有过硬的思想素质、良好的医患沟通能力、高尚的职业道德。学生的学习不应仅仅局限于书本，临床应对能力是一种综合能力，带教老师身教重于言教，其表率作用对学生来说是最具体、最生动的教育，可以潜移默化地影响学生将来的医疗生涯[7]。
3.采用多种临床教学方法，提高学生学习的积极性及效率。（1）PBL教学：PBL（problem-basedlearning，PBL）即问题式教学，是以学生为中心的教学方式。所谓问题式教学，就是在教师的引导下，学生带着问题来参与中医外科的临床学习，同时在临床教学的过程中，带教教师要借助实际病例等相关材料引导学生深度了解相关知识，从而提升学生的学习效率，也能够一定程度上提高学生对病因病情的认知水平[8]。“授人以鱼不如授人以渔”，问题式教学引导同学带着问题自学理论知识，自行思考，激发学生内心的求知欲，提升主观能动性和创造性[9]。问题式教学可以培养学生的临床思维能力，临床思维是医学生对于疾病的基本诊断和治疗手段，是医学生走向医生必须掌握的能力[10]。同时可增加教师与学生的互动性，促进师生关系的和谐，让学习变成一个探索、互相探讨的过程。（2）案例式教学：案例式教学即在带教老师的指导下，根据教学目的和内容的要求，运用典型案例，让学生在情境中运用所学知识，发现问题、分析问题、解决问题，最终达到培养能力、提高素质的目的。具体的案例让学生更形象地认识一個疾病的发生发展、诊断治疗，也更能激发学生的学习积极性。培养学生以病例为中心的发散思维和横向思维，学生在进入临床专业课程的初始阶段即接受较系统的临床思维训练，在复杂的案例分析与决策实践中，形成一套思维方式，这在学生成为一名真正的医生的道路上影响深远[11]。
临床学习阶段是医学生学习生涯非常重要的阶段，不仅仅要培养学生具备扎实的中医外科学基础知识和操作技能，更重要的是培养他们逐渐学会将理论知识应用于临床实际，成为一个优秀的具备良好临床和科研能力及思维方法，具备良好人文关怀精神和道德品质的中医人。
免费中医外科学毕业论文(二)：现代职业教育背景下中医外科学实训课程的思考论文
【摘要】本文论述了开展中医外科学尤其是外治法实训课程的主要步骤和方法，通过科学选择项目，编写实训大纲，合理安排实训，科学评价反馈，为中医外科学的传承、发展及中医人才的培养提供新的思路。
【关键词】现代职业教育中医外科学实训
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2018）10-0238-01
我国高等教育尤其是中医人才培养一直以来实行的是传授型教育，注重传授知识而忽视能力培养，学生毕业后动手能力差的现象比较普遍，操作动手能力不足已经成为中医人才培养中的主要问题。
《中医外科学》是中医学的重要组成部分，对操作和动手能力要求很强，是从理论到临床的结合学科。国内的教学实践中，开设中医外科学实训课的很少，目前的教学实践中中医外科实训手段主要是安排学生去医院临床观摩或见习，观看视频、多媒体内容，结果是学生没有动手练习的机会，失去了“外治法”的特色，多数学生毕业后不会制作和使用，自制中医外科常用的一些外用药物及器械，仅凭西药、中成药治病。学生动手操作技能水平低下，这已成为中医外科毕业生的一个通病，严重影响了中医外科学的传承和发展，新形势下如何培养和造就新型中医外科应用型人才，是摆在我们面前的严峻问题[1]。
我校于中医外科学现状出发，创立了中医外科学实训教学模式，加强学生能力的培养，将学习内容实用化、将知识结构立体化，体现针对性、应用性，从而培养创新型、高素质的中医外科学人才，取得了较为满意的教学效果。中医外科学实训课程的实施方法主要概括为以下几个方面：
（1）充分调研总结中医外科学外治法中常用技能
通过查阅中医外科相关的中医古籍和著作，以及检索中国知网中涉及的中医外科学外治法的项目：散剂、酊剂、药捻的制作与应用；油膏的制作与应用；掺药；箍围药的制作与应用；切开排脓法；中医外科换药；砭镰法、引流法、垫棉法、药筒拔法、针灸法、熏法、熨法、热烘疗法、滚刺疗法、洗涤法、结扎法、挂线法、烙法；中医病理图片辨认等常用技能和操作方法，取其精华，提供借鉴。查阅收集相关资料齐全后，通过岗位调研、专家访谈和电话访问法，通过对对口就业单位人事部门、中医外科科主任、医师进行问卷调查，明确用人单位对学生职业能力和综合素质的要求；针对中医外科学的实训教学环节中的若干问题有目的对专家进行咨询和访谈；对部分工作繁忙专家进行电话访问，形成充分的调研材料。
（2）确定实训项目，编写实训大纲[2]。
在充分调研的基础上，依据中医外科学的教学大纲，并参照《中医外科外治法》内容，结合现代外科学技术，有机取舍，注重三个方面的问题：第一要有良好适用性，实训项目要在基层医院广泛开展，切实能夠满足广大人民群众的需要，能够解决一些常见病和疑难杂症；第二实训项目要贯彻中西结合，西为中用的原则，既要坚持中医精髓又要结合利用现代科学技术；三是在实训项目的选择上要注重理论和实践相结合的原则，有利于学生能力和素质的培养，经教学团队集体讨论确定实训项目，同时编写出相应的实训大纲，其内容包括：实训项目的名称、目的、准备、步骤、内容、考核、评分标准、反思等。
（3）内外结合，视频与操作相结合，建立中医外科学实训教学平台[2]。
实训项目确定后，我们将实训项目分为三类，第一类是基础的，学校有条件开展的，这类项目向学校申请建立中医外科学实训基地，购置药品、仪器、用具等，准备实训场地，做好各项教学准备。
第二类是专业性较强、学校没有条件开展或开展费用很高，但在临床医院或专科医院开展广泛。针对这类项目我们主要是联系相关的临床医院和专科医院作为我们的实训基地，聘请现场医生作为实训教师，在现场开展相关项目的实训工作。
第三类是学校没有条件开展或开展费用很高，但在临床医院或专科医院开展也较少的项目，针对这类项目我们主要是利用学校多媒体的有利条件，在临床医院或专科医院摄制配以音乐的较标准的实训视频，学生通过观看视频对这些项目进行实训。
（4）实训课程的实施
实训大纲的编制及实训平台搭建完成后，按教学计划的要求就可以进行实训课程的实施，在实施过程中要注意两个问题：一是要组织实训教师编写中医外科学实训指导书，对中医实训外治法的传统和现代，继承和发展，理论和实践的结合点进行详细的解读，使学生在实训过程中能够提前预习，做到有的放矢，有思想、有目标、有能力地积极的参与到实训中，以起到事半功倍的作用，实习指导书中还要设计调查问卷，收集学生的体会和想法，以利于实训课程的后续改进和提高；二是要精心组织，合理安排确保实训课程顺利实施，由于实训平台涉及到校内实操、医院观摩和视频录像三个层面，这就要求实训教师必须精心组织实训合理安排时间，以确保实训课程的顺利完成。
（5）实训效果的评估及实训内容的整改
实训效果的评估主要分成两方面，一个是在实训过程中，通过学生问卷调查、实训现场的信息反馈和学生的实训成绩；另一个是学生在临床实习中，现场反馈的学生中医外科学外治法技能的水平和存在的问题。通过实训效果的评估发现实训项目，内容和实施过程中存在的问题，经调研后，及时改进，从而使中医外科实训逐渐完善与提高。
针对进行实训的学生进行的调查问卷由教学团队在查阅参考文献资料和相关调查表的基础上自行设计、多次征求专家的修改意见反复修改而成。
中医外科学实训，不拘泥于古法，通过科学选择项目，编写实训大纲，合理安排实训，科学评价反馈进行发展和创新，为中医外科学的传承、发展及中医人才的培养提供新的思路和方法。
