计算机文化论文优秀范文_免费计算机文化毕业论文

　　导读：计算机文化论文如何规范的写作，论文不管是毕业还是评定职称它都是必不可少的环节，对于大部分人来说，也是第一次接触论文的写作，因此对它写作规范不甚了解，所以就参考相关的文献来辅助写作，本论文分类为计算机科学论文，下面是小编为大家整理的几篇计算机文化论文范文供大家参考。

　　计算机文化论文优秀范文(一)：中西部地区计算机文化基础课程教学探讨论文

　　[摘要]人类已进入智能时代，探讨全面提高计算机文化基础课程教学质量的教改措施，使中西部高校大学生精通计算机基础知识，熟练操作技巧，通过计算思维、计算行动，将计算机技术应用于生活，满足时代发展需要。

　　[關键词]分级教学；学习自觉性；计算思维；计算行动

　　[中图分类号]G642[文献标志码]A[文章编号]2096-0603（2020）32-0060-02

　　教育部司长吴岩指出[1]：“建设双一流高校根本在于建设一流本科教育，而一流本科教育重点是一流人才培养，核心是一流课程、教学方法”。智能时代，计算机越来越显现卓越性，智能化程度体现在生活的方方面面。中西部地区经济发展滞后，既懂计算机又懂专业的人才匮乏，迫使高校进行教学改革，使计算机通识教育更满足社会发展需要。[2-3]

　　一、教学现状及存在的问题

　　首先，教师及学生对计算机文化基础课程认识有误区。学生层面：有些学生认为中学学过，意识上极度轻视。教师层面：学生入校时计算机技能水平参差不齐，难以统一施教。然而，清华大学从事计算机文化基础教学的李秀老师的一句话耐人寻味“讲好这门课，好似房屋装修，常筑常新”。如何常新？

　　其次，中西部高校毕业生在计算机应用方面大多停留在制作电子文档、表格及PPT水平，较难满足行业发展高要求。问题在于：教材陈旧；考核方式单一，学生重理论轻实践，与培养总目标相差甚远；教学模式单一，教师以知识灌溉为主，学生积极性不高。

　　最后，教学环境落后。随着“互联网+”行动，很多高校将这门课作为必修课，强调计算机应用能力培养。而中西部高校机房网络不畅，计算机配置低，慕课等优质资源未被充分利用，学生实践机会少。针对以上问题，探讨教学改革。

　　二、教学方法探讨

　　双一流建设下，核心是一流课程、教学方法，重点是一流人才培养。计算机工程教育认证背景下，教育理念已由以学科为导向转向以学生能力培养为导向。内地高校对计算机文化基础课程的教学改革，偏重培养学生的计算思维能力。[4-5]2019年，迈克·蒂森鲍姆进一步提出计算思维到计算行动，强调年轻人应该利用所学创造对生活和社区有直接影响的事物。由此计算机文化基础课程培养目标更加明确。即精通计算机基础知识，熟练操作技巧，通过计算思维、计算行动，解决实际问题。

　　（一）平台建设

　　1.“互联网+”教育

　　国内已建设知名MOOC平台，“学堂在线、中国大学MOOC、智慧树、超星慕课”等。其中“中国大学MOOC”和“学堂在线”计算机文化课程最为丰富。新疆大学与“超星尔雅”制作了适合中西部地区的“计算机文化基础课程”，支持线上、线下混合式教学。传统授课模式，学生自主学习能力无法充分体现。而MOOC教学模式，力求学生完全在主动状态下线上自主学习。基于MOOC平台的计算机文化基础课程采用“线上”（MOOC教学）+“线下”（课堂教学）混合式教学模式，改变了教师及学生对这门课程的认识，解决了教材陈旧对教学效果影响的问题。

　　2.题库建设

　　为方便学生检验所学计算机基础知识，本校购买了题库系统。本系统分为理论、上机两部分。理论部分以单选题形式覆盖所有计算机基础知识。上机部分以操作训练方式强化Windows，Word，Excel，PowerPoint技术的掌握，每类200～300道上机练习。该题库系统还具备数据分析功能，教师通过后台获取学生答题情况大数据，便于有针对性地辅导及有重心地教学。

　　3.分级教学[6-10]

　　新疆是多民族地区，语言障碍及不同地区经济发展不平衡等因素，学生入校后计算机技术水平参差不齐。分级教学营造了个性化学习环境。具体方案：学生入校后，预留半个月至一个月时间，熟悉课程内容，通过开放题库系统训练计算机基础知识，熟练计算机基本操作，最后参加开学前校级统一考试。通过的学生，可利用剩余时间学习（如：C语言、Python等）；没通过的学生，根据课程计划学习。分级教学让不同层级的学生都有成长空间。

　　4.线上学习线下交流

　　新疆大学与“超星尔雅”合作制作的“计算机文化基础课程”，既方便学生利用零散时间借助互联网平台听课、学习，不受时间、空间限制；又方便教师根据教学目标及社会需求，灵活调整、有效增减学习内容。相对传统授课方式，还方便学生重复学习知识点，充分满足少数民族学生的学习需求。但是需要学生具备高度的学习自觉性，“超星尔雅”小程序会记录学生的学习轨迹；同时通过建立QQ群、微信群等方式，教师与学生有更多交流沟通，提升学习效果。

　　（二）计算思维培养

　　2006年周以真教授首次提出计算思维，十多年间计算思维在全球被广泛重视。2017年周以真教授再次定义计算思维，即：计算思维是为一个问题提供一种可以通过计算解决的方法，这种方法的执行可以是人，也可以是机器，计算思维不仅用于解决问题，还用于定义问题。通过计算思维构造问题并提出解决方案，推动计算机、生物学科发展，对职业也有越来越大的影响。

　　文献《计算思维视角下的学生信息通晓能力培养》[11]有意识地将计算思维融入计算机文化基础课程教学，提高学生的信息通晓能力。中国大学MOOC平台哈尔滨工业大学战德臣教授团队制作的国家精品课程大学计算机——计算思维导论让各专业学生设计、构造、应用计算机系统，强调计算思维与各专业思维结合，充分体现了普适计算机基础教育的价值和意义。

　　（三）计算行动方案

　　计算行动是一个新的计算机教育概念，强调在学习计算机的同时，利用计算机创造对生活有影响的事物[12]。当前“互联网+大学生创新创业大赛”受到全国各高等院校重视，它由李克强总理在2015提出，目标是推动互联网与各领域深入融合和创新。

　　将“互联网+大学生创新创业大赛”要求作为最后提交的综合大作业，能有效促使学生结合专业领域问题与计算机应用技术，拓展创新创意空间。具体方案如下。

　　1.创新创业综合大作业

　　●成立小组（4～5人），查阅文献，选题背景；

　　●项目创新点，重点、难点分析；

　　●项目实施应用到的专业知识、计算机技术；

　　●项目规划，进度安排；

　　●团队合作，项目分工；

　　●项目总结，成果展示；

　　●项目答辩，小组评分。

　　以大学生创新创业作为实践任务，学生自主命题，在完成综合大作业过程中启发学生思考：专业领域的问题如何运用计算思维和计算机技术解决？全面提升学生计算机的实际应用能力。

　　此外，多年来考核体系决定着学生的努力方向。一直以来本课程期末综合成绩由笔试（50%）、机试（30%）、平时（20%）三部分组成。笔试为主，则大部分学生忽视上机实践。改革考核体系势在必行，考核方式多元化更有利于培养目标实现。如笔试降到（25%），其他为：机试（25%）、考勤+MOOC学习+讨论+作业（20%）、综合大作业（30%）。

　　2.教师自我完善

　　同时对教师提出更高要求，教师既要立足本专业，又要超越本专业，汲取各方面知识；既要有创新精神，又要有开拓精神，用全新头脑开启学生智慧，在教学及指导学生完成综合大作业过程中收获喜悦。

　　此外，教师还应与外界多交流：组织集体讨论，交流教学经验，进修学习，邀请内地专家作报告等，教师唯有提高自身素养，才能潜移默化地引导学生。

　　三、结论

　　计算机文化基础是当代大学生知识结构不可或缺的部分，教学质量直接影响学生步入社会后的工作实践能力。时代发展，社会需要更多精通计算机技术的人才。围绕如何提高计算机文化基础课程的教学质量，本文提出教改方案，如分级教学，基于公共课平台建设，学习计算机基础知识、操作技能；基于完成综合大作业，提升计算思维、计算行动能力；强调教师自身学习的重要性。通过以上全面提高教学质量。

　　免费计算机文化毕业论文(二)：服务器虚拟化在计算机文化基础在线考试中的应用论文

　　摘要：随着《计算机文化基础》课程逐步采用在线考试方式，出现了如服务器投入成本增加、运营维护成本增加、耗电增多、容易出现软件故障进而影响考生成绩等一系列的问题。通过对虚拟化技术的深入研究，将这项技术应用到考试服务器部署中，对服务器虚拟化的构建和网络改造，提高服务器资源利用率，降低采购设备和运维成本，提升整个考试系统的灵活性和快速响应能力，同时更加绿色节能环保。

　　关键词：服务器；虚拟化技术；在线考试；计算机文化基础；VSphere

　　中图分类号：TP391文献标识码：A

　　文章编号：1009-3044（2021）03-0082-03

　　1引言

　　随着计算机技术和通信技术的高速发展，高校中采用基于网络的在线考试系统的课程日渐增多。《计算机文化基础》课程是理论与实践相结合的课程，如果采用传统的笔试方式，考试成绩不能如实反映学生的学习水平，最终导致的是难以检查出教学中存在的问题，这就要求在计算机上进行理论以及操作的考试。在线考试系统能够让考试更加公平和可靠，它具有随机抽取试卷、系统自动评分等优点，并能减轻教师的工作量，提高教师的工作效率。但由于对考试服务器、网络设备等硬件设备的要求以及资金有限等问题，这使得在构建在线考试系统时出现了一些亟待解决的问题。

　　2研究现状

　　2.1存在的问题

　　1）針对目前的教学需要和网络架构，每个机房都要安装一台考试服务器，这样既要增加服务器和网络设备投入，还会增加管理员的工作量。随着硬件设备的不断增多，安装和维护成本也不断上升。

　　2）考试服务器在考试过程中，作用就是收集学生的答卷数据及完成考试管理的工作，但由于管理员和教师在使用考试系统的过程中，误操作或其他原因将会造成软件故障，甚至崩溃，这将影响到正在考试的考生，会延误考试，甚至影响考试成绩。

　　3）服务器利用率低的问题。一台物理服务器一般会安装多个应用，由于有些应用经常被使用，有些应用却较少被使用，这就造成有些服务器的资源占有率不超过10%，即使是使用较多的应用的服务器的资源占有率也不会超过30%，这导致大量的系统资源浪费，同时设备增多还会造成耗电增高，二氧化碳排放增大。

　　2.2服务器虚拟化技术

　　虚拟化技术是一项比较成熟的计算机技术。虚拟化通常是指计算元件在虚拟的基础上而不是真实的基础上运行。服务器虚拟化技术主要是将一台物理服务器抽象成多个小的虚拟服务器，使之不再受物理上的限制，将CPU、内存、磁盘等硬件资源变成资源库，能够进行动态管理。虚拟服务器也称为虚拟机，每个虚拟机有相对独立的硬件资源，包括CPU和内存等，不同虚拟机之间相互独立，彼此互不影响。

　　服务器虚拟化技术是动态资源调度的核心，也是灾难恢复的一个有效解决方案。使用服务器虚拟化技术可以减少服务器数量，提高稳定性，节省空间，减少宕机时间，促进服务器的整合，显著提升服务器利用率，可以将服务器的利用率提高到60%甚至更高。

　　目前常见的服务器虚拟化软件有三种：分别是CitrixXenCenter，微软Hyper-V，VMwarevSphere。XenCenter是Citrix的虚拟化图形接口管理工具，可在同一界面管理多台XenServer服务器。微软的Hyper-V是微软提出的一种系统管理程序虚拟化技术，是微软第一个采用类似Vmware和Citrix开源Xen一样的基于hypervisor的技术。VMwarevSphere是运行在服务器裸机上，是基于硬件之上的架构。用一台物理服务器作为底层硬件，建立多个虚拟机，实现集中管理，还可以方便的做服务器集群。目前使用得最大也最广泛的服务器虚拟化软件是VMwarevSphere。

　　3在线考试系统

　　3.1在线考试系统结构

　　本系统是基于C/S模式的《计算机文化基础》课程在线考试系统，主要由命题系统、教师服务端和学生端组成，通过该系统可以实现《计算机文化基础》课程的上机操作考试和理论考试，该系统还具有在线评分的功能。

　　1）命题系统

　　命题系统的作用是将不同题型的试题录入到在线考试系统的题库中。命题系统的主要功能为试题的录入和组卷，①试题的录入就是将试题存储在SQLServe数据库中，可以录入的题型为：选择题、汉字录入题、文件操作题、Word操作题、Excel操作题、PPT操作题等。②系统提供了三种不同的组卷方式：固定组卷、手动组卷和自动组卷。

　　2）教师服务端

　　教师服务端的作用主要是设置考试和监控考试，主要的功能包括设定考试时长、试卷的配置、学生信息的管理、题库的管理、学生成绩的查询和导出以及监控考试过程等。

　　3）学生端

　　学生端一般安装在机房内考试计算机上，学生端计算机的IP地址与服务器的IP地址必须在同一网段中，而且服务器还要查询考试数据库以及考生的考试信息是否正常运行。在学生考试过程中，系统会提供记忆功能，当考试系统出现故障或者崩溃时，考试学生答题的数据不会丢失。

　　3.2在线考试系统功能

　　《计算机文化基础》课程在线考试系统是建立在局域网上的基于C/S模式的网上考试平台，其主要包括以下功能：

　　1）考生登录。考生通过学号就可以登录到在线考试系统中，登录考试界面后，会显示考试的题型以及考题的分值，选择不同的试题，就会打开相应的考试窗口和题目要求。

　　2）用户管理。只有教师或管理员才能够使用用户管理功能，能够对考生信息进行添加、修改、更新、查询以及导入等。

　　3）题库管理。教师可以导入、修改和更新题库。

　　4）在线考试。考生通过学号就可以登录考试界面进行答题，系统会根据设置进行自动抽题。考生交卷后，系统会自动评分，最后将考生成绩存储到数据库中。考试结束后，系统将为每名考生生成一份标准的Word试卷，自动保存在教师服务端。

　　5）考场管理。能够为机器出现故障或其他原因造成中断考试的考生设置重考，还能显示考生的考试情况，包括考生考试机器的信息、考生的信息、考试剩余时间等，并将考生的考试状态分为未登录、考试中以及考试结束等状态。

　　6）成绩查询和回收。教师可以根据学号来查询考生成绩，并以Excel表格形式导出成绩。考生可通过系统自动生成的word试卷来查询自己的考试成绩。

　　4服务器虚拟化的构建和部署

　　4.1网络部署

　　由于现有的网络结构不能满足服务器虚拟化后的网络要求，根据现有的设备，对网络结构进行了调整，改造之后的网络结构如图1所示。

　　重新规划后，在汇聚层交换机上划分VLan，分配不同的网段给每个机房，为每个机房配置一台虚拟考试服务器。

　　4.2服务器虚拟化的部署

　　现有能用于《计算机文化基础》课程考试的服务器一共4台，分别于2010年和2013年购入，配置比较低端，考试用的学生机分布在6个机房，为了方便管理和統计成绩，不同班级的考试需要在不同的机房完成，互不干扰，因此每个机房需要安装一台考试服务器。

　　VMwarevSphere是VMware公司推出一套服务器虚拟化解决方案，主要组件有VMwareESXiServer、VMwarevCenterServer、VMwareVMotion、VMwarevSphereClient等，本次《计算机文化基础》课程考试服务器虚拟化的部署就是采用现今相当成熟的VMwarevSphere技术架构。

　　部署的过程如下：

　　1）虚拟化数据中心的部署。首先在4台物理服务器上安装ESXiServer6.0，然后为这4台ESXi主机配置的相应管理IP及登录账号；选择一台ESXi主机用来安装vCenterServer，用于综合管理其他ESXi主机和虚拟机；再选一台装有Windows7及以上版本操作系统教师用计算机作为管理机，在这台计算机上安装vSphereClient客户端，用于登录安装vCenterServer的虚拟机，来管理ESXi主机。

　　2）构建虚拟网络，实现虚拟机与物理网络的连接。vSphere虚拟交换机的运行方式与物理交换机十分相似，根据现有机房的数量和考试服务器的要求建立虚拟交换机来构建虚拟网络，为每台虚拟考试服务器分配相应的虚拟端口和物理网卡，使考场和对应的考试服务器之间处于相同的网段和VLAN，从而实现既能集中管理考试，又能实现考场的隔离。

　　3）虚拟考试服务器的建立。VMwareConverter是用于将物理机转换为VMware虚拟机的解决方案。首先利用VMwareConverter将物理考试服务器转换为虚拟机，对虚拟机的CPU、内存、存储空间等参数进行设置；其次，以此虚拟机来建立模板，利用模板转换出其他的虚拟考试服务器和虚拟备用服务器，并设置相应的参数。第三，进行快照。虚拟机具有快照功能，它可以完整地保留虚拟机的当前状态。当考试服务器出现故障，甚至崩溃时，可利用快照快速恢复，使服务器恢复到正常工作的状态，不会影响考试的进行。

　　4.3服务器虚拟化的应用效果

　　通过服务器虚拟化的部署，完成了资源的整合，既节约了能源，又使服务器的资源使用率大大提升，还提升了整个系统的灵活性和快速响应能力。从管理上来看，实现了考试的集中统一管理，各种信息、虚拟机的运行状态一目了然（见图2），工作效率大大提高。

　　5结束语

　　通过服务器虚拟化技术对服务器进行整合，降低采购硬件和维护的成本，提高服务器资源利用率，增强了服务器的管理和维护，在方便老师和学生的同时降低了学校的运营成本，还为绿色节能环保等方面提供了较好的解决方案